加载中…《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》的开题报告
(2014-12-10 20:39:31)
标签：
教育 |
《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》的开题报告
武夷山市百花小学课题组
执笔人：过美莲
一、 课题名称
《小学生良好数学学习习惯的培养与研究》
课题编号：wys2014100031
二、课题的提出
1、情况分析：虽然我校地处市区，但是，社会经济的发展，近年来，武夷山建设加快，旅游业飞速发展，也吸引了大批进城务工人员来经商务工。随着进城务工人员大量涌入，引发了前所未有的进城务工人员随迁子女就学潮。在此背景下，为了给随迁子女提供良好的教育服务，我校（武夷山市百花小学）被政府指定为农民工子弟学校，对进城务工人员随迁子女入学敞开了大门，以保证所有随迁子女“有学上”。由于这些新城市人口（外来进城务工人口）的不断增加，我校自2012年开始接受新城市子女的就学，截止2014年，全校学生1280人，新城市子女就有1100人，约占全校学生的86%。因此学生生源比较复杂，有市区片区生、有大量新城市子女生，很多学生中普遍存在着许多不良习惯。如一些学生书写歪七扭八，浮皮潦草，字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字，漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算，作业质量不高。上课课堂气氛沉闷、课堂效率不高，有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。在我们平时的教学中，也经常发现学生对题意理解不透，不会读数学书，不喜欢看数学课外读物，而且在阅读过的书籍中有关解题的、有关奥数方面的占了大多数，除去这一部分很明显的应试的功利性的阅读外，其他的那种自觉的一般意义的数学阅读几乎为零。学生认为：数学阅读需要思考，语文阅读是欣赏；数学比较复杂，语文比较简单；语文容易懂，数学难理解。95%的学生对数学阅读是望而生畏。而且家长的素质参差不齐，对于孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，学校大多学生家长是忙务工，只关心孩子的吃穿，没有时间和精力管教孩子；多数家长自身文化水平低无能力辅导孩子，更是缺少教育孩子的能力；经济条件较为优越和社会文化的转型的原因，引起单亲家庭逐渐增多；多数家长缺乏与学校教师教育的合作意识，学校教育与家庭教育没形成合力，长此以往，严重影响学生的后继学习和终身发展。基于以上的认识我们认为当前我校深入研究小学生良好数学学习习惯的培养与研究这既是学校发展的需要更是学生终身发展的需要。
2、理念：长期以来，相当一部分人的传统观念是把对知识的理解与能力的训练看成是教学中最为重要的任务，甚至认为是教学的首要目标，而把培养学习态度、兴趣、习惯训练放在陪衬的地位，有的甚至弃置不顾。目前世界各国教育家越来越清醒地认识到，把知识与技能放在首位的观念已经陈旧、老化，必须来一个彻底转变。新的观念认为，调动学生的非智力因素，并把它放在首位，使其发挥主导作用，才是教学成功的关键。并认为这是培养现代人才必须具备的重要条件，这是符合人才成长规律的。 “治标先知本”，要想提高教学质量，首先要做好学生学习习惯的培养和教育工作，故我们提出本课题的研究。
教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。习惯是经过反复练习逐步形成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，学习习惯则是在学习活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。当今社会的发展，时代信息和internet的完善给人类提出了新的要求，终生学习是未来社会的生存的必要条件，也是新课程改革的重要内容，义务教育阶段的数学新课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习数学，这不仅有助于当前的数学学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终生受益，这对人的素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。
三、课题的界定
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习惯。
养成良好的学习习惯是教育史上倍受重视的教育思想，但长期以来，良好习惯的培养大大量研究都集中在“德育”领域与“行为习惯”的养成方面，而忽视了思维习惯这一方面，并且缺乏对学习习惯内涵的界定，尤其缺乏与之相适应的操作方法。随着对“科学学习方法”的研究，学习习惯也越来越受到人们的重视，人们正试图把科学的学习方法通过习惯“沉淀”在学生的素质中，从而终生受益。学习习惯是一个内涵十分庞大与复杂的概念，本课题侧重于数学学习习惯的研究，虽然涉及内容十分有限，但它从学科领域的学习习惯入手，使学习习惯的研究从更具体，更深刻的层次展开，对学习习惯的理论研究日趋完备起了一定的积极作用。从实践角度来讲，虽然教师常用“基础”与“习惯”来评价学生的发展水平，也把“养成良好学习习惯”作为教学的一个方向，但在具体操作时“良好习惯”缺乏一个阶段性的具体内容与标准，本课题的研究为学科学习习惯培养的科学化，作了一个良好的开端。本课题旨在利用已有的素材和经验，从数学学习的角度，结合学校实际和具体的教学内容，有目的、有计划、分阶段的研究习惯的系列性培养方法。
四、课题的理论意义和实践意义
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。习惯的培养具有重要的研究价值。
养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的"动力定型"。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：
（一）好的学习习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。
（二）好的学习习惯可以发挥下意识的作用。
下意识的特点是直接受习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。
（三）好的学习习惯可以调动潜意识为学习服务。
潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影响。大多数人都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，今后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样？这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这就是潜意识在发挥作用。
心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。培养小学生良好的学习习惯有重要的实践意义。
通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。
四、课题研究目标
学生方面：
1、通过课题研究的一系列活动使学生明确培养良好数学学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。
2、通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。
3、通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生在完成数学学习的基础上养成数学阅读、独立思考、合作交流等一系列有利于学生终生学习的良好的学习习惯。
教师方面：
1、通过课题实验转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。
2、通过课题实验使参与课题实验的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。
3、通过课题实验使参与实验的教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。
4、通过本次课题研究，增强课题研究教师的教科研能力，积累经验，为以后顺利开展教科研活动打下基础。
五、课题研究内容
预习－课前准备－上课－作业，是学生学习的过程，根据小学生学习数学的特点，本课题主要针对以下几个方面进行培养：
1、 课前预习习惯
包括明确预习内容，会分析例题，能知道例题的解题方法。心理学家研究表明，养成预习习惯，促使学生提前进入学习状态。预习，是让学生利用已经掌握的知识、方法先行求知，预习中难以解决的问题往往会增进他们的求知欲，上课会更认真、更主动地参与到上课的讨论与学习中去。
2、课前准备习惯
即上课前做到：书本、学习用具摆放整齐在桌面上，学生课堂上无论是翻书还是做练习都要做到又静又快,从而为一节高效的课奠定基础。
3、 良好的课堂学习习惯。
（1）独立思考习惯
数学是思考性极强的一门学科。在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出的答案。
（2）良好的听课习惯
(3) 主动参与习惯
上课时，学生积极举手发言，发表自己见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，让身心完全溶入到课堂中去，这就是主动参与的集中表现。
4、良好的计算习惯
（1）良好的审题习惯
（2）认真列竖式计算的习惯
（3）良好的验算习惯
（4）书写规范化习惯
5、自我评价作业的习惯
自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误、自我评分等方面。检验主要是检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，有无漏写现象，计算时运算顺序和结果是否正确等。估计，主要是对答题进行估计。检验和估计后发现错误，就要找原因，自觉地改正错误，最后自己根据作业情况打一个自评分。
6、良好的数学阅读习惯。
六、课题研究的方法与途径
（一）研究方法
研究前期：主要采用文献资料研究法和调查研究法。
研究实施阶段：主要采用调查问卷研究法、个案研究法、案例研究法，并辅以现状观察、个别谈话等方法。
研究总结阶段：主要采用经验总结法和反思研究法。
总体上，采用行动研究法，辅以个案研究法、调查法。
1、行动研究法。
采用行动研究法。边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。
2、个案研究法。
（1）对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。
（2）对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。
（3）对于一个典型的班级，进行个案分析。
（4）边研究边总结，形成行之有效的学习习惯的培养方法。
3、教育调查法。
针对学生学习习惯的现状、课题实施中和实施后的学习习惯等内容可采取座谈、问卷等手段进行调查。在启动课题研究前和结题前各调查一次，以作对比分析
（二）研究途径。
主要在课堂上对学生进行习惯培养的指导。先由教师向全体学生提出各项学习习惯的要求，指出学生的不足，从整体上规范学生的学习习惯。其次通过个别纠错、指导提醒来最终实现好习惯的养成与稳定。
（1) 情趣激励法。
情趣激励法通过创造一种和谐、幽默、轻松的学习氛围调节学生情感，以此激励学生大胆思考、主动参与的方法。
传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约为明算理、重练习的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣。其实，教师在课堂上不仅要有意识方面的信息传递，更应有情感方面的信息交流。既让学生学到规定的数学知识，又要让学生以积极主动的学习状态学习知识，鼓励每个人都来学数学家创立自己的解题方法，大家公认的方法又好又新，就用他的名字来命名这种解题法。学生欢欣鼓舞，激起了求知欲望。
（2) 大胆猜测法
大胆猜测法指的是老师把学生引入一个问题情境，然后学生在教师的积极鼓励下进行大胆尝试，猜想问题结果。这种猜测方法在培养学生主动参与独立思考行之有效。
（3) 设疑引欲法
设疑引欲法指的是教师有意识下疑问让学生产生有进一步探究的欲望。任何习惯培养都要有一个计划，在刚刚培养低年级学生预习习惯时，是比较吃力的。为了让学生能自觉地进行预习，我采用设疑引欲法。设疑引欲法在课前就为学生埋下了问题的“种子”，学生往往会有着强烈的欲望想找到问题的答案，此时也能促使学生主动地预习新知识。
（4) 自检评价法
自检评价法是由学生自己检查所做题目并对作业完成质量“亮分”。
从理论上说，任何有目的的行为都需要有效的控制，而任何系统只有获得反馈信息，并据以进行适当的调节，才能进行有效的控制。学习中的自觉检验正是一种自我反馈，有利于唤起学生的主体意识。学生做完题后，要求他们自己检验做得对与否，并说出检验的过程。
学生完成每次作业后，要求学生有自觉检查，并能进行评价的习惯。具体做法是：每次做完题目独立检验，在检验过的题目后作上“·”字符号，并对自己检验后的作业作等级评价（优、良、中、差）。
（5）榜样示范法
根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对××同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“我们以×××的名字来命名这种解法好吗？”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
（6）良好计算习惯的培养。
①教会学生认真审题。
教师从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算一一作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
②明确、统一列竖式计算的要求。
教师教会学生正确、规范地列竖式计算，统一格式要求。并且通过课堂巡视、定期检查、抽查等常督促学生，一旦发现不按要求摆竖式计算的情况，马上纠正。
③教会学生认真验算。
教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。
④规范书写格式、要求。
教师用统一的书写要求规范全体学生的作业，诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。
七、课题研究的步骤
本课题的研究周期为二年,分三个阶段完成，具体研究步骤如下：
1. 准备阶段：（2014年09月－2014年12月）
①认真学习，转变观念。成立课题组，学习有关的教育理论，对相关的教学理论进行搜集和整理，并组织教师认真分析当前随迁子女数学学习习惯存在的问题，学习相关课标要求，学习前人研究的一些方法，提出一些具体的措施。为课题的顺利进行打下基础。
②小组拟订研究方案，制定研究计划，理清研究思路，明确研究目标、内容。
③落实研究班级、教师。
2. 实施阶段：（2015年01月——2016年06月）
①学习与研究课题相关的书籍和资料，提高课题研究教师的理论水平和教学实践能力。
②根据研究方案和计划，在实验班级开展课题研究活动，进行课堂教学现场展示，检验学生良好数学学习习惯的达成情况，在班级课题的开展中，收集与研究有关的材料，适时的改进方案。
③经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行必要的总结、反省或必要的调整。修改方案后进行再实验，，及时写出阶段性的专题小结等。
④将研究通过数学教研组向学校更大范围推进与应用，对研究成果进行提升完善
3、总结阶段（2016年07月——2016年09月）
①整体研究、数据统计。
②撰写、汇编相关论文、总结、经验交流。
③完成课题结题报告。
④成果展示、申请验收。接受专家组评估验收，找出实验设计操作等方面的缺陷和成败原因，进一步改进实验和教学。
⑤课题结题
八、明确课题人员的分工：
课题组组长：过美莲（组织本课题顺利、有效研究，安排研究计划、目标、措施，组织小组交流与研究整改，记录研究成果。）
课题组组员：陈爱娥
九、课题研究的机制保证
（1）人力保证
（2）资源保证
（3）组织保障，我们课题组的规章制度健全，成员分工明确合理，务实勤奋，真抓实干，富有创造性。
十、参考文献：
1、走进新课程丛书《数学课程标准解读》北京师范大学出版社，20022
2、孙云晓、张梅玲<<儿童教育就是培养好习惯》北京出版社【M】 2004 1
3、刘国正主编 《叶圣陶文集》第3卷【J】 人民教育出版社 1994.8
4、林格著《教育就是培养习惯——学习习惯与学习个性的养成》清华大学出版社，2007
喜欢
0
赠金笔