一、设计原则

关联性原则：任务群内的任务要围绕同一主题或语文要素展开，相互关联。如学习描写景物的单元，可设计“寻找身边美景”“绘制景区导游图并介绍”“创作写景短文”等任务，从观察、表达、创作多角度关联，让学生系统提升写景相关语文能力 。

层次性原则：依据学生认知水平和学习规律，任务难度循序渐进。教古诗词时，先设“朗读背诵古诗词”基础任务，再是“理解诗词意象”进阶任务，最后“对比不同诗词情感”高阶任务，满足不同层次学生需求，助其逐步提升。

 情境性原则：创设贴近学生生活、富有趣味和探究价值的情境。教《草船借箭》，设定“假如你是东吴谋士，为草船借箭出谋划策”情境，让学生代入角色完成分析局势、制定策略等任务，增强代入感与学习兴趣。

实践性原则：强调学生语文实践，通过听说读写等活动提升能力。学完童话单元，组织“童话剧表演”任务群，学生编写剧本、制作道具、排练表演，在实践中锻炼多种语文能力。

二、设计步骤

1. 研读教材与课标：剖析教材单元主题、语文要素、文本特点等。如五年级某单元围绕“民间故事”，语文要素是“了解民间故事特点，创造性复述故事” ，据此明确任务群方向。同时，依据课标要求，确保任务群设计契合学段目标。

2. 确定主题与任务：

确定主题：依据教材内容和学生兴趣，提炼主题。如上述“民间故事”单元，主题可定为“民间故事之旅”。

设计任务：围绕主题，设计系列任务。如“收集经典民间故事”“分析故事人物形象与情节特点”“举办民间故事分享会并创造性复述” 。

3. 规划任务流程：安排任务顺序，明确先做什么、后做什么。比如先让学生收集整理民间故事，了解内容；再分析故事特点，深入理解；最后分享复述，实现知识内化与能力输出。同时，预估每个任务所需时间。

4. 完善任务支持：提供完成任务所需资源，如推荐相关书籍、网站、影视资料；给予方法指导，像教授创造性复述的技巧；考虑可能问题并准备应对策略。

三、任务群类型示例

基础型任务群：聚焦语言文字积累与梳理，如“字词闯关大冒险”任务群，通过“汉字听写大赛”“词语搭配擂台”“病句诊断小能手”等任务，帮学生扎实字词基础，规范语言表达。

阅读型任务群：

实用性阅读与交流：学习说明性文本时，开展“小小讲解员”任务群，学生阅读资料、撰写讲解词、为游客讲解景点，提升实用性阅读与交流能力。

文学阅读与创意表达：学完小说单元，组织“小说续写与改写”任务群，学生续写结局、改写情节视角，加深文学理解，激发创意表达。

综合型任务群：融合多方面语文能力与跨学科知识。如围绕“传统文化进校园”主题，设计“传统文化知识竞赛”“传统工艺制作（如剪纸、陶艺）并介绍”“传统节日主题演讲”等任务，锻炼多种语文能力，拓展跨学科视野。