教学反思

游朝晖

一．备课中注重学情分析。

本教学班学生英语基础弱，高一入学英语成绩达到120分的6人，60分以下的8人，学生的家长普遍为非公务员，个体户和农村的占多数，家庭监督不到位。大部分学生存在各科成绩不平衡，长短腿现象严重，三分之二学生学习习惯不好，没有预习的习惯，课堂不善于做笔记，早读不肯开口，课后作业抄袭现象严重，从而导致基础无法扎实，成绩上不去，普遍语言知识的掌握依赖教师课堂的当堂过关，进而影响教学进度，给老师带来既要完成教学任务又要达到高考基础知识掌握要求的压力，因此，在本节情态动词的教学中，第一节课就要求学生清晰高考对情态动词的掌握务必明确其基本用法，相对初中所要求掌握的用法上提升了哪些要求，同时应有整体的知识框架，在这一点上是很重要的。

二．教学以学生为主体，教师只是起着指导作用。

1. 本课复习重点要求学生预习要到位，全面并能仔细分清每项情态动词的用法及彼此间的比较。预习中要求解决如下问题：1）结合《阳光课堂》所提供的参考知识，明确每项情态动词的用法有几种。2）预习《阳光课堂》的“考点考击” 及“专题练习”， 在做题中认真参考每个情态动词的用法，争取知其所以然，在不理解处注明标记。

2. 课堂主要采取学生总结，学生讨论补充，老师最后总结、分析、解疑。教学过程主要采用如下步骤：1）结合《阳光课堂》所提供的参考知识，叫学生总结各项情态动词的用法及与自己的知识范畴内有了哪些补充，不全面处，其他同学补充，同时应具体说明例句中体现的是哪一种用法。2)针对难点、易混点，教师进行讲解，例题展示，力求所有学生在本节课中首先充分理解基本用法，使学生形成系统的情态动词用法的知识框架。3)巩固练习：讲解“考点考击”时，重点帮助学生分析考题的设置及排除项错误所在；讲解“专题练习“中，重点要求学生说明选项的原因何在，属于哪种用法。

三． 布置有效作业。

1. 紧扣本节课的所学知识和学生的基础情况，教师补充适当的词汇练习。

2. 要求学生背诵本节课中所涉及的情态动词的所有用法，明天复述。