在课改全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大的变化。若想很好地实施素质教育，就必须从课堂教学入手，正确分析当前小学数学课堂教学中存在的问题并研究解决问题的策略，使小学数学课堂教学更好地适应素质教育的需要。本次教研活动就是从这点出发，老师们根据自己的教学经验来解决数学教学中出现的数学问题。

四年级的学生刚开始学习“三位数乘两位数”，孩子们在计算时错误非常多，老师们很苦恼，几位老师在一起就学生错误中较集中的几点进行讨论，寻找解决方法。

老师们通过学生作业反馈的情况看出来，竖式计算的过程中，十位乘三位数后的进位是个大问题，比如：计算324乘89,十位数8在和324相时8乘4结果是32，写上2，3则写小一些，对齐在324的2下面，当8和2相乘后再加3，结果是在对齐2的位置书写9,9书写时比进位过去的3大一些，但是，学生在进行最后一步的加法运算时，会把3和9再加一次，老师多次提醒，学生又会忘记进位加，老师们在讨论时，即将退休的李老师提供了她自己和学生一起解决这个问题的方法，效果不错。她教学生时并不是完全按照教材上的老老实实的去把每一个乘得的进位数写在下面等着加，而是用左手表示，学生在下一步计算后一定要记得和左手上的数字相加，这样学生就不会重复加这些进位的数，也不会忘记加这些数字。她一直用这个办法教学生，根本就没有为这样的问题苦恼过。她有个顺口溜，“进位在哪里？在左手上。”她教给学生左手从一到九的手语，学生学会这个手语很简单，也很喜欢玩，计算时双手和大脑并用，学生的注意力也很集中。李老师说：“这个方法不是我发明的，是原来的学生在计算时我发现的。”

活动结束后老师们用这个方法和学生一起计算，居然发现这种计算问题迎刃而解，教学效果真正做到了事半功倍。