如何从小学书法教育中提高学生的审美能力

西安未央凤凰城小学   白龙

提要：书法的美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，给人们带来美的享受。在我们学校的书法课堂里上，就是要通过对汉字的分析，在教学活动中让学生感受书法的美。通过一系列教学活动来培养学生感受书法之美、欣赏书法之美和创造书法之美的能力，在小学书法教学的过程中，审美教育是不可缺少的。我们应该在平时的书法教学中渗透审美教育，同时提高学生的审美能力。培养学生健康的、高尚的审美意识。        

关键词：小学书法教学 审美教育  审美观                

我在平时的书法教学中，努力提高学生的审美能力，培养学生健康的、高尚的审美意识。小学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显的由低级向高级发展。根据这个特点，在书法课教学中培养学生的审美能力，我是从以下几方面入手的：          

一、在课堂上引导学生欣赏大自然，感受生活中的书法之美。         

大自然把一切美好都展示给了人们，我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，让他们体会大自然的美，让学生留意生活中的书法。在生活中，当你读到汉朝瓦当上的“千秋万岁”时，我感慨良久，家里在农村，我能感受的到那种质朴与平静的生活中父辈们对上苍深深的祈求。蒋勋曾说：“这四个字的美，是一种平凡生活的感动”，“大部分人生活里的基本愿望其实很简单，希望能平安过日子，希望日子能长长久久过下去。”这仅仅是一种生活平凡的感动，凝练在朴实无华的文字书法中。  让我们领着学生注意观察平时生活中的书法知识，然后再把课外直接获取的知识带回课堂内，让学生们把生活中所见的书法，能在课堂上感受，体会其书法之美。正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”在欣赏自然界中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生的审美培养将起到潜移默化的作用。       

二、在书法课堂上引导学生留意所见书法艺术，拓宽学生审美思路。 对于欣赏到的美好景象，可以主动地进行“再创造”，这就要依赖于学生自身的想象能力。想象是一种创造性的思维活动,是审美活动中的一种重要的心理功能。可以说，没有想象就没有审美。           

在教学过程中，教师引导学生，学会运用形象思维来分析欣赏见到的每一幅书法作品，也就是让学生思考，进而提升学生的审美意识。引导学生对汉字这种平面型方块组合进行审视，其构成成分可以纵横交错，从而形成了丰富多样、特征鲜明的字形形式。因此，就蕴涵着灵动的形体美、意向美、点线美和空间美。在课堂上重点从训练学生的观察力、注意力着手，引导学生理解体会汉字笔划、结构、布局的特点，体会汉字造形的奇妙，感受汉字之美。通过书法的习得，使学生明白汉字的书写，不仅是对字本身的操练，还是一种艺术，是中国文化的积淀。拓展学生对汉字文化的了解，以古诗文为书写载体，将书写与古诗文相结合，使学生了解中国汉字所承载的传统文化、民族精神和艺术内涵。获得更多的审美体验，感受和理解不同书法作品和文字中表现蕴含的情感和思想，培养审美情趣，使学生获得审美能力的提升，以此培养学生的审美自觉， 领悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……        

三、在书法课堂上引导学生对书法作品的理解，让学生提高审美理解能力。          

在培养孩子审美素质时，必须使之树立健康的审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。小学生喜欢模仿，教师的一言一行、一举一动，都会使学生受到耳濡目染，潜移默化的影响，而且教师的审美观点对他们也起到直接的指导作用。所以，教师要正确地引导学生树立正确的审美观。如：在书法教学的过程中，教师要让学生能直接看到教师示范书写的具体过程，让他们在掌握书法技法的同时，感受教师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进行审美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者的审美品味。只有当孩子们养成健康的、正确的、高尚的、积极的审美观和精明的识别能力；面对—幅幅精美的书法作品时，才能够深入地理解和体会作品中所要表达的思想感情；才能让学生更好地欣赏他们，从而提高学生的审美能力，以增强他们审美教育，从而可以达到我们真正的美育目的。          

 四、引导学生在书法学习实践中体验书法之美，以提升学生的审美创造能力。           

书法创作，这是一种创造美好事物的能力，需要学生勤学苦练，学习时技法与理论并行才能提高。书法教学过程即是美育的过程，课堂内外结合，通过分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，对学生而言，促进其书写习惯的养成，提高学生书法技能素养，学习运用基本的书法技能；以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，创造性的表达、交流自己的情感和思想。我尽力在书法教育中提升学生的审美，培养学生的审美情趣。  

其实，寓学于乐是审美教育的一大特点。写一幅时，我们可以在磨炼中自寻快乐。如在《鹅》这首古诗，可以读《鹅》这首古诗，再让学生联想到鹅在水中游的画面，在想想其它有关鹅的古诗，这样不仅活跃了课堂，学生又学到了知识，他们在玩中学，也在玩中获得了美的享受与乐趣，并留下了深刻的印象，从而更能激发起学生的书法学习兴趣，在学习实践中提升学生的审美创造能力。         

书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。学校书法教育可以给学以丰富的审美体验，学生审美能力的培养在书法教育中是很重要的一部分。培养学生具有一定的审美能力和书法文化修养，而方法和形式也是多样的。望能够在书法教育的不断开展下，让学生通过书文的陶冶，不断地铸成他们审美的心灵。            

参考文献：  　　  

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[4]敖高娃.通过中学书法教学培养学生的审美观[D].内蒙古师范大学.2011年  　　   

[5]方正派.小学语文识字教学与审美教育[J].小学生（教学实践），2016，06：89.  　　  

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作者：白龙，陕西西安人 ，西安未央凤凰城小学专职书法教师  

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