思维魔方教学初有成效

厦门英才学校  罗培生

本学期我开始应用思维魔方的理念指导教学，随着半期考的结束，各种分析数据的出炉，证实这种教学理念是卓有成效的，现对阶段教学总结如下：

    一、教学开展

教学对象为初三学生，一共八个班级，我负责其中5个班的教学（1、5、6、7、8班），另外一个老师负责三个班的教学（2、3、4班），他对思维导图也很感兴趣，但在教学中没有使用思维导图，采用的是常规教学。我把自己的教学班分成两组：1、5、6班为实验班；7、8班为对比班。所以，对于教学实验我可以进行两个方面的对比。

1、教学准备：在正式教学之前，我在两类教学班都开展为期三课时关于“右脑开发”的随堂讲座，把一些学习方法、记忆方法的内容渗透其中，希望对毕业班的学习有所帮助，同时也让学生对历史老师感兴趣，进而达到“亲其师、信其道”的目的。这三节课下来，学生都觉得历史老师太有趣，讲的东西对他们的学习也有帮助的，初步信任感的建立为以后教学、课堂管理奠定基础。然后对比班直接进入历史内容教学，实验班继续进行为期三课时的思维导图应用魔方基础内容的讲授。

2、教学中

（1）、在新课教学中采用“由面到点”的方式：初三历史学习世界历史，所以我从“面”入手，即建立整个世界历史的简单框架，然后层层细化到每节课的具体知识点上，例如： 

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    （2）、由于学校没有统一定制教辅材料，所以我们都自己进行编制，称为“导学练”，历史导学练都采用“导图或表格”的形式呈现，后面再附上“巩固练习”即随堂作业（必须在课内完成）。由于考虑多种因素，教学中都使用统一的导学练。 

                                        
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http://s1/mw690/b5b87433gcef8a154d090&690

（3）、由于期初在教学准备上花了些时间，还有实验班6班还被月考冲了两课时，我的教学进度太慢，在一次公开课上得不太好，个别领导很不满意。为了半期考能与另一位老师同步，我只好抓紧时间赶进度，但实验班还是按照原来理念进行教学。

（4）、在复习课采用“由点到面”的方式，即把平时学习的知识点综合起来。

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3、教学后的反思

（1）、这一阶段的教学设计主要是让学生明白“思维魔方”的基本理念，通过老师的课件、导学练熟悉具体内容的思维导图，然后能够模仿、绘制；

（2）、这一阶段的教学可以说只是用了“思维魔方的理念”，用到“思维导图”元素而已，虽然也尝试让学生自己绘制导图，但是学生层次不一，好生基本上能模仿绘制，后进生却难以完成，课堂时间不好把握，难以完成教学进度。原因有：①学生锻炼太少；②为了赶进度，自己有点操之过急，每课的内容偏多，学生难以有效整理知识；③指导还是不够；④教与学处理不到位。

（3）、下阶段方向：①继续强化“思维魔方”的相关理念；②制作导图软件，发挥其强大的演示功能（imindmap6），有效开展教学；③从小处着手，讲完一个子目知识或一个事件就可以让学生绘制导图，慢慢扩大到一课、一单元的内容；④尝试分组教学，注重个人导图和集体导图的绘制。

（4）、设计问卷调查，了解情况，便于下阶段教学的改进。（这项工作在实验5班已经完成）

二、半期考数据分析    

1、考试结果

    2、数据分析

    由于近几年我都是带毕业班，与前几届学生比较，这届学生历史学习水平整体都有很大进步，它也反映出本届毕业班的整体学风还是相当不错的。

    比较一（自己和对比老师）：通过自己和对比老师的各项数据分析，两位老师差距都属于正常范围，自己能够领先说明“思维魔方”教学还是有效的，因为在教学、复习是在这种情况下进行的：①教学使用材料（导学练）一样，对比老师教学比较严谨、上课时间充分、内容讲解到位，采用的是传统教学；而自己上课时间较为匆忙，知识点分析也不如对比老师，但采用多媒体和思维导图辅助教学，考点分析把握相对到位；②复习的知识点基本是一致的，使用的练习也是一样的；对比老师复习时间较为充分，自己的复习时间相对较少；对比老师使用的是传统的线性式提纲，自己使用的是思维导图式提纲，。

比较二（实验班和对比班）：通过实验班与对比班的各项数据分析，实验班都能领先对比班，两种教学班使用的教辅材料、复习材料都是一致的，虽然都使用思维导图，但是实验班的学生清楚“思维魔方”的相关理念，比较好理解、掌握，而对比班只是换了一种呈现方式而已，虽然简练，但是相当一部分学生可能不好理解。这里特别要分析实验班5班，它的均分能领先第二梯次班级接近5分，领先最后一名班级将近10分，这在满分100分的试卷是非常不容易的，为此在试卷讲评课我大肆表扬他们一番。那实验5班到底做对什么？我分析如下：

①上课时间、复习时间相对保障，不会受到其他因素冲击；

②班风、学风良好，学生能按老师的要求去落实，为教学实验的进行提供强力保障；

③复习课上使用了思维导图复习法、关键词学习法、配乐学习法：

A思维导图复习法：前面已经有了描述，这里不重复；

b关键词学习法：

第一，在思维导图里面呈现的大都是关键词，

第二、在练习中也特别强调，请看下图：这是两道选择题，在练习时要求学生把题目的关键词先画起来，然后答题就清晰明了，不容易粗心大意，被其他信息迷惑；

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    第三，在材料解析题分析时也特别强调,请看下图：

http://s7/mw690/b5b87433g7b18dba50cd6&690

C、配乐学习法：在复习课上，我一边放着a波音乐，一边让学生听课或者记忆导图，这一点在问卷调查中实验5班的学生都说有效。

总之，自己的教学实践说明“思维魔方教学”是卓有成效的。在自己的影响下，英语、语文、地理、物理等学科的老师也加入到学习队伍中，有些班主任也邀请自己去给她们班学生上讲座，初二年段的段长也是高度认可，还特别预约给他们年段优生上讲座。在这我真诚的期待更多的学生、老师加入进来，共同推广这一很有前瞻性、实际意义的教学改革中来。