通过自己网上学习、听课观摩、参加赛教的经历，我觉得说课已经不像以往那么神秘。概括起来，三个环节，四项注意，就OK 。但通过本次赛教活动，我惊讶地发现，有那么多老师对说课的基本流程和礼仪根本欠缺。

主要存在这几点问题：一是不知道说课有几个环节。大多是说了教材，说目标，再说下教学过程就完了。其中的具体细节更是没法细扣。二是姿势随意。站着的，坐着的，甚至跑到评委跟前来聊天式的。三是不讲究语气语速。有的低眉顺眼，不看评委只看稿纸一个劲儿念完；有的不管不顾，自说自话，跟评委没有眼神交流；还有的慷慨激昂，滔滔不绝，跟说课应说内容无关的话说个没完，刹不住闸。四是不注意面部表情。或面无表情，或窘迫尴尬，或左顾右盼，或......，少有气定神闲、面带微笑。不过这毕竟是比赛啊，哪个不紧张？但紧张也没用，不如静下来，定下来。

鉴于此，我班门弄斧，自己小结下说课注意事项，主要是提醒自己，他人仅供参考。

三个环节：

1、说教材。包括教材简析和教学目标、教学重难点的拟定。教材简析先要说明本课所属教材版本、册数、单元，再精炼介绍本课内容，体裁、典型写法、编者意图等。教学目标、重难点的确立，一定要就一个课时而言，不要就整篇课文去写，因为你只上一节课，甚至只上30分钟，你完成得了那么多目标吗？目标要具体可行，表述清楚明了，易于操作，当然三维目标应尽在其中。我强调的是要说明确立依据，可以是新课程标准对这一学段的目标要求，可以是教材整体编排特点，还可以是这一阶段学生的学情，甚至是其他你认为合理的依据。

2、说教法、学法。记得以前为了备课本上那一栏教法、学法，我曾百度过这一关键词，但也不过搜出：讲授法，朗读法，谈话法，演示法，情景教学法，情感教学法，师生互动法，表演法，阅读法等十余种教学法，且万变不离其宗。但用在具体某一课上必须有针对性的阐释，比如一个朗读法，课标对三个学段的朗读要求就差别很大，正确、流利、有感情分步实施。有默读，分初步学会默读和默读有一定的速度，还有学会浏览，所以你就得准确选用和表述，理论依据自然不可缺失。但说来说去，有几点基本的要做到，学生的主体地位，教师的主导地位；朗读中理解，感悟中交流，交流中碰撞，积累中运用；情境的成功创设；师生、生生互动，三者现在是四者之间的对话等。我也是仅凭印象罗列，新课标上写得更详细，网络上更是动动手指，就学之不尽。

3、说教学过程。这是每一位老师都会说的，可惜最需要的，评委最想听的不是你每一步骤环节干什么？而是为什么要这样？想要达到什么效果？即设计意图。板书设计也要说，寥寥数语就足能说明。

四项注意：

1注意体态。一般是站立，除了人家要求你站立的位置，一般与评委保持适当的距离，一间教室，远也远不到哪里去，太近了总是不好。坐着总显得不够正式和严肃，也不够礼貌。站如松，站好了就别乱动乱看，聚精会神地说课就行了。

2 注意表情。最美的脸是微笑的脸。无论是否美女帅哥，只要你保持微笑，保持恭谨优雅的姿态，你就是最有魅力的。评委对你的好感油然而生。反之呢？

3 注意语速。说得太快，评委反应不过来，哪一环节说到了说透了吗？没听清，怎么给你打分呢？说得太慢，听的人会生倦意，而且规定时间内你说不完，要扣分的。

4、注意情感。有人认为说课嘛又不是讲课，不需要情绪渗透。错！说课的过程就是你对上课过程的阐述，理论层面的“上课”，一样需要你用饱满的热情去演绎，每一个字每一个音都要富含你的情感。才能拨动评委的心弦，引起他们的共鸣。如果学生在场，正好对你即将上的课进行热场。

这是我想到的或努力想做到的，也许有很多不完善不准确的地方，以后通过更多的实践和学习再补充。

小语课今天结束，感到欣慰的是我校三位参赛者表现上乘，看来培训和演练没有白费，自身的努力更是没有白费！不负我们当初的期望。先暗自祝贺她们！