3加2等于几?

题目：

3加2等于几?

分析：

1、这道题太容易了！幼儿园就教过，一年级学生会这样说。有些家长看了，也许会呲之以鼻，或者一笑了之。而身处教育第一线的老师，由于教学进度的要求和学生程度的分布，也往往无法深入讲解。

2、3 + 2 = 5 是什么意思？三加二等于五代表什么？为什么三加二等于五而不是等于四或六呢？

3、这个问题有没有讲的必要？如果要讲，是应该学校教，还是家庭教？作为家长，你想过吗？作为老师，你有答案吗？

方法：

1、首先要思考并明确教学目标。以此题为例，教学目标可能只是让学生掌握10以内的加法。但是这道题本身所具有的内涵，作为教师、家长在对孩子进行讲解之前，应该认真地想一想。这道题究竟能讲到什么程度？针对具体的学生，要讲到什么程度？学生会从什么角度回答？不要急着去教学生，自己先想明白。

2、如果是 3 + 2 = 5，就可以让学生写出这道题的文字表述。有些学生只知道结果，却不知道描述结果，这一步是非常必要的。很多家长在小学的后期觉得孩子只会做题而不会应用，症结正在于此。

3、听完孩子的问答后，可以再接着再问，谁教你的？你怎么知道的？什么时候学的？哪里学的？

4、当学生都说明白以后，还可以进一步讨论：

   3 + 2 = ？ 是算式

   3加2等于几? 是文字题

   我有2个苹果，你有3个苹果，一共有几个苹果？ 是应用题。

   这里，是不需要给出答案的。需要的是认知。

4、为什么三加二等于五而不是等于四或六呢？

5、至此，我们其实播下了探讨问题方法的种子：What？How？Why？Who？When？Where？最后是What if？当学生适应以后，拓展才有意义。

练习：

用“2个3的积是多少？”，进行类似的讨论。

拓展:

在平时的生活中，反复练习对问题的进行描述。

总结:

1、从易题出发，易题深做，讲出新意。

2、和学生一起学习文字题，体验探究的学习过程，为学生的自主思维打下基础。

                                                          文字：梁昌年

                                                          编辑：梁昌年

                                                          图片：王 倩