案例背景：

   XX我们大班的一名小男孩，他从中班开始转来我们大三班，是我们班级里年龄最大的幼儿，XX在班级里虽然年龄最大，但是生活自理能力却很差，穿衣服需要老师和阿姨帮忙，午点的饼干袋子也要借助老师的帮助才可以打开，平时在班级不爱说活，喜欢独来独往，不爱和小朋友一起游戏。

案例描述：

    情景一：

    早上来到幼儿园，小朋友们都很有礼貌的跟老师阿姨打招呼，然后和小朋友们一起进行早锻炼，XX来到幼儿园，不爱和老师打招呼，只有在爷爷的一次次督促下才会走到老师身边，很小声的跟老师说一声早上好，然后继续跑到爷爷身边，磨蹭半天才肯让爷爷离开，爷爷离开以后，自己一个人到处走走，也不喜欢和同伴们一起游戏或者锻炼身体。

    情景二：

    户外体育锻炼时间，小朋友们都成群结队的挑选自己喜欢的体育器械进行游戏，有一起玩过家家的、有玩魔尺的、有跳绳的、玩滑板车的等等，只有XX小朋友一个人不时的到处走走，时而踩着小车一个人游戏，从来不和同伴们一起游戏。

    情景三：

    下午起床，因为都是大班的小朋友，很多孩子都会自己穿衣服穿鞋，只有XX小朋友一个人坐在床上等着老师或者阿姨来帮忙，下午吃午点也一样，小朋友们都自己动手撕开包装袋，而XX小朋友只是一个人拿着午点，也不会主动去求助老师或者身边的小朋友，有时候甚至连午点都不自己去拿，如果身边的小朋友要求帮助他，他也不愿意接受，只是自己紧紧拿着自己的午点，只有老师或者阿姨帮忙，才会愿意将午点递过来。

    情景四：

    下午离园活动，很多小朋友都喜欢拿自己的魔尺出来玩，XX小朋友没有买魔尺，当有小朋友借给他玩的时候，他就会很快的走开，不要小朋友递过来的魔尺，但是小朋友们一起玩魔尺的时候，他又很喜欢在旁边看着，只是不说话的看着小朋友们拼搭各种形状的物品。

案例分析：

    经过调查得知XX小朋友的父母离异，主要由爷爷一个人照顾，爷爷平时在家对XX十分疼爱，很多事情都是爷爷做好，XX很少自己动手，因而逐渐养成了不爱动手的习惯，生活自理能力也就比同龄人稍弱。跟爷爷沟通得知，XX很少和小区同龄小朋友一起玩，基本都是爷爷带着，因而很依赖爷爷，也不太爱和小朋友一起游戏。

    XX小朋友因为年龄较长，生活自理较弱，各方面发展较慢，因而不能像有的小朋友那样，从各种活动中得到自信和满足，更加使得他内向而不愿与人交往。

案例反思：

   1、做好家园共育工作，统一教育方式方法。

   要认清家园共育的重要作用，充分发挥家园共育的教育价值，考虑实际情况，XX小朋友是父母离异家庭，并且多由爷爷照顾为主，要多和XX的父母沟通，让父母多关心孩子，经常去看望孩子，带领孩子出去玩，多和小区小朋友接触，逐渐扩展孩子的交际圈，让孩子逐渐愿意和同龄孩子一起游戏。同时要多和爷爷沟通，帮助爷爷树立正确的教育观，让孩子在家学会自己的事情自己做，逐渐增强自理能力，对孩子的进步要多加鼓励。同时及时向家长反馈孩子在园情况，争取家园共同努力，促进孩子健康成长。

   2、找到孩子的兴趣点，加以引导，增强自信心。

   兴趣是最好的老师，教师要善于发现孩子感兴趣的事情，把握时机加以引导，让孩子在自己感兴趣的活动中体验快乐，增强自信。我们在观察中发现XX小朋友对数学活动比较感兴趣，在数学活动中他表现的较平时积极，因而我们抓住这个兴趣点，对子晋加以引导，逐渐增强其自信心。

   3、以鼓励为主，鼓励孩子多和同伴交往。

   在观察中我们发现XX小朋友比较胆小，不太敢和同伴交流，偶尔围着小朋友看他们玩魔尺，可以看出其实他也蛮想加入，但是由于胆子比较小，所以只是在旁边看着，当我试着鼓励他加入和小朋友们一起游戏的时候，我发现他并没有拒绝，试着和小朋友交流。在平时的生活和活动中对他多加鼓励，发现他逐渐愿意和同伴交流了。

   4、以发展的眼光看待孩子，发现孩子的闪光点。

   孩子是发展中的个体，每个孩子都有他的闪光点，我们作为教师要用发展的眼光看待孩子，善于发现孩子的闪光点，不能只看到孩子不足的某些方面，例如XX的数学方面就非常不错，当我发现这一点之后，就经常在数学活动中让子晋多帮助同伴，这样子晋逐渐找到自信，在帮助同伴的过程中，渐渐学会和同伴友好交流。虽然在其他活动中还是很喜欢独来独往，但是在数学活动中逐渐学会主动帮助周围的小朋友，慢慢融入大家。