【学    科】     小学语文

【例课名称】    13、《花种》

【执教教师】    山西省阳泉市矿区南楼小学   郭少娟

【课    型】    小学语文阅读教学第二课时教学设计

【年    级】    人教版小学语文三年级上册

【教材版本】    义务教育课程标准试验教科书

【教学设计】

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”为此我利用多媒体创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

学生特征分析

　　1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。

2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、概括、运用能力还有些稚嫩。

3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

教学目标

1.知识与技能：

（1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

（4）学习运用多样的句式表达。

2.过程与方法：

（1）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。　　　

（2）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。　　

3.情感态度价值观：

（1）培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人　　

（2）通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

教学重难点

　重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。

　难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。

教学准备

　　　1、教师演示文稿。

　　　2、学生课前收集花儿开放时间的资料。

【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

1、创设情境，激趣导入

师：在讲课之前啊，郭老师想给大家讲一个小故事，想听吗? 身体坐正，用心倾听。这都是好习惯。

说有一天啊，一只小蜜蜂收到了两封请帖，一封是午时花送来的，另一封是紫茉莉送来的，它们都是邀请它去赴宴，品尝它们新酿的花蜜的。小蜜蜂可高兴呢，精心打扮一番就上路了，一路上它一边唱歌一边欣赏美丽的景色，不一会就来到了五彩缤纷的大花园。花姑娘们都热情的邀他去家里做客，小蜜蜂得意的说，不了不了，我要到午时花和紫茉莉家去做客，他们可是给我送了请贴的呢。小蜜蜂来到了午时花家门前，叫了半天门也没开；它又来到了紫茉莉家门口，紫茉莉还在睡觉呢。这一小蜜蜂生气了，明明是你们请人家来做客的，自己却睡大觉，真是没礼貌。哼！

故事暂且讲到这，小蜜蜂为什么吃了闭门羹呢？答案啊就在咱们今天要学的课文里。让我们带着小蜜蜂一起来学习13课花钟好吗。来请同学们举起你的右手和老师一起板书课题。板书：花钟。

师：我们简单回顾一下课文内容，谁来给大家说说什么是花钟？

生：（花钟就是把不同时间开放的花种在一起，把花圃修成钟面，组成花的“时钟”。换句话说就是用花做的钟表。）

师：你太厉害了，记忆力这么棒啊。来奖励一朵鲜花，希望你一会儿盛开的更艳丽。

 

2、提出问题，主动思考

师：是啊，用花做成的花钟。同学们，你们想想看，对这个“花钟”还有什么疑问没有？

可能提出的问题： （1、鲜花真的可以做成时钟吗？） 

（2、怎么才能看懂这花钟上的时间呢？）

（3、这花是怎样做成花钟的？）

师：问得好，问的有价值，老师就是喜欢爱问为什么的孩子。这些问题的答案应该都在咱们的文章里。下面就请同学们打开书，选择自己喜欢的读书方式，自由读课文，遇到不理解的词语或句子多读几遍，边读边学找问题的答案。听清楚了吗? 好，那就让我们伴随着美妙的音乐一起走进课文，走进花的世界，去探索花的奥秘吧。开始。

 播放课件1，学生自由读书。

二、自主朗读，感悟文意

（学习课文第一自然）

师：读完了吗？好，坐起来。你们刚才读书的样子太可爱了太投入了。让我也对这花钟充满了好奇。这花钟上没有数字也没有指针，我们要想看懂花钟就必须得知道花钟上------（那些花开放的时间）。是啊，课文哪一段介绍了花开的时间的呢。第一自然段。

1、学生自读课文的第一自然段。划出花名和描写花开的句子。

师：好，那请同学们自由读课文的第一自然段，边读边画出花名，花开的时间以及描写花开放的句子。（1分钟）

师：读完了吗。来谁愿意做一朵娇艳的鲜花向大家展示你的美丽。

生回答：九种。（其实就是把课文读一下的意思。）

师：说的多全面啊，你看你既会读书又会总结，老师真的好喜欢你这朵花既大方又美丽的小花啊，。

2、学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。教师相机进行习作方法的指导。

师：通过刚才的回答，我们知道了作者一共写了几种花?九种。是啊，写了九种花，而它们开放的姿态却是各不相同，你看看你最喜欢那种花，把描写它的句子好好读一读，并说说你为什么喜欢。

生1：牵牛花。

师：还有喜欢它的吗，你们都站起来咱们一起来读读这句。

师：你能说说你为什么喜欢吗？  

生：因为把它当人来写，觉得特别调皮和可爱。

师：是啊，作者用拟人的手法，不仅写出了牵牛花的开放的特点，同时还让咱们感到了他的可爱以及作者对他的喜爱。说得多好啊，来奖你一朵鲜花，因为你比它还美丽。

师：我们再来读读这句，咱们一起陪着它吹吹小喇叭好吗，读句子可做动作。

 

生2：我喜欢描写蔷薇花的这句，喜欢这个词语“ 艳丽”。

师：“艳丽”就是鲜艳美丽的意思。拆字组词法也是一种常用的解词方法。能说说为什么喜欢这句吗？

生：因为也是用了拟人的写法。写出了它的美丽。

师：你看咱们的同学多聪明啊，咱们刚刚说了运用拟人手法写作的好处，她马上就记住了。老师真为你们高兴啊。来握握手希望所有的同学都象你一样聪明。

 

生3：喜欢万寿菊欣然怒放。

师：欣然怒放是什么意思。

生：高兴地使劲的开放。

师：你想啊，四点它不能开，五点不能开，十二点还不能开，下午三点左右，它终于可以尽情展示他的妙曼的芳姿了，所以这就叫做 “ 欣然怒放”。

指导朗读：来全体男生一起来读一读这句，把万寿菊显然怒放的气势给读出来啊。

 

生4：喜欢描写昙花的含笑一现这一句，喜欢“含笑一现”这个词，写出了快和美。

师：昙花开花一般只有15—30分钟，从开放到最终闭合也不过3个小时。所以人们常常把一些短暂的美好，说成昙花一现。含笑一现不仅写出了昙花开放的短暂，更主要的是写出了它的羞涩和娇媚。

指导朗读：女生来读读，读出昙花的娇羞。

 

3、配乐朗读，入情入境

师：这么多花有的笑有的唱有的跳，有的还会睡觉觉呢，她们竞相开放，真称的上是鲜花朵朵，争奇斗妍，芬芳怡人啊。来让我们拿起书来，用我们美妙的声音将他们这千姿百态，千娇百媚读出来吧。配乐读第一段。读的太美了，把老师都带进了一个梦幻般的仙境。

 

4、对比发现，读写结合

A、比较发现

师：课件出示第一自然段。请同学们再仔细读一读这段，看除了写的美以外，你还能有什么新的发现。

(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)

生1：时间顺序写的。

师：好一双亮晶晶的慧眼啊，会读书会发现，老师拥抱一下吧。正因为这个时间顺序，所以才有了课文最后一段里的陆续开放。理解了陆续了吗？（一个接一个的开放）

生2：时间的后面有左右。

师：你更厉害啊，火眼金金啊，来奖励一朵鲜花，因为你比他还芬芳。

这几个左右，不仅告诉我们写文章用词要准确。更是让我知道对待科学要有一种严谨的态度，象这样的词语最后一段还有那个词啊？“大致”的意思你们理解了吗？（大概的意思）

生3：写的不单调不重复。

师：是啊，虽然都是写花开，作者却用了不同的写法不同的语言，向我们展示了它们的千姿百态， 千娇百媚。这也深深的体现了我国语言文字的丰富和魅力。所以希望你们今后要多读书多积累啊。

〈设计意图：在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累。知识拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思〉

 

 B、读写结合

师：现在我们可以看得懂花钟了吧，文中的省略号又告诉我们什么呢？老师总觉得这花种还有点小遗憾，有些地方还留有空白，所以我在课前查了一些资料，我们一起来看看。我还特意选了几种花，想请你们一试身手，看能不能用上你平时积累的一些词语，学着作者的写法写一写，说不定比她写的还美呢。

句式说话练习：_____点，______花________。

　　〈设计意图：拓展性处理教材，注重学生的个体差异〉

 

凌晨2点左右，蛇床花揉柔双眼，穿上漂亮的新裙子准备出发。

              蛇床花穿好绣花鞋，悄悄打开了家门。

 

上午九点左右，金盏花慢慢舒展开她的面庞，灿烂一笑。

              金盏花象一位亭亭玉立的少女，在阳光下翩翩起舞。

 

下午五点左右，紫茉莉就像一位美丽的仙女，轻轻揭开紫色的面纱。

              紫茉莉嫣然一笑，尽情展示她迷人的芳姿。

 

师：来为咱们的精彩表现鼓鼓掌吧。说的太好了，简直是美不胜收啊，来来把你们写的鲜花补充进花钟，这下可给这花钟锦上添花了。带着独特的体验再次朗读本段。

 

5、过渡小结：学到这，我想咱们可以告诉小蜜蜂它为什么吃了闭门羹了吧，我相信小蜜蜂听了你买的回答一定又高兴又惊奇。原来鲜花多奥秘啊。好学的小蜜蜂又有问题了，那为什么这些植物开花的时间是不一样的呢。我看啊，咱们好人做到底，再来帮帮他好吗。

　　

三、小组合作，自主解疑

1、(合作学习第二自然段)

师： 同学们自由读第二自然段，小组合作探究，帮小蜜蜂找出答案。

讨论回答为什么不同的植物开花时间不同的原因

1、和温度、湿度、光照有关。

       2、和昆虫的传播有关。

师：课文中举了昙花的例子来说明。举例子是说明文常常用到的一种写作方法。以后你们会学到和用到的。

 

师：课前你们的哪些问题都有答案了吧。你看，只要我们用心阅读，积极思考，就可以品尝到学习的乐趣。就连小蜜蜂也跟着你们长了见识，植物学家正是因为长期的观察和研究，发现了植物生长的规律，所以才创造出这神奇的花钟。

 

2、指导读书，深入感受

师：让我们一起齐读最后一段，再次感受花钟的神奇魅力吧。

 

四、激趣引申、课外拓展

 

师：是啊，同学们，生活是丰富多彩的，大自然是五彩缤纷的，只要我们用心去观察，用慧眼去发现，就一定能感受到其中的乐趣和奥妙。

　　　1.学生说说这节课的收获。

　　　2.师总结：今天我们学习了《花钟》这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。

　　

板书设计：

　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　

 

 

《花钟》说课稿

说课内容:三年级上册第13课《花钟》

一、说教材

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。

二、说教学目标：

知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

过程与方法：让学生实现自主学习,培养他们提出问题,分析问题,解决问题的能力.

情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

三、说教学重、难点：

教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。

教学难点：学习运用多样的句式表达。

四、说教法
　　基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
五、说学法
　　我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙。

六、设计理念

由于本课内容简单易懂，结合本课的教学重点“感悟鲜花开放的不同表达方式”我确定了本课“以读促讲，读中加深理解不同句式的表达”理念，进行了教学预设。

1、新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，注重朗读指导，读中感悟，提高课堂教学的实效。围绕“花钟”这个主线，借课文入手疑花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展写花钟。

2、在语言环境中教学生认识拟人手法以及它的作用，在此基础上，能够加以运用。

3、让学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。

七、说教学过程

（一）创设情境，激趣导入

我先以“小蜜蜂去午时花和紫茉莉家做客，但吃了闭门羹的故事”导入课题，然后简单的回想课文内容，最后让学生就“花钟”质疑。这个环节，可以激起孩子们的好奇心，引起他们学习课文的兴趣。

（二）自主朗读，感悟文意

这个环节我先让学生选择自己喜欢的读书方式读课文，边读边寻找问题的答案。

（三）小组合作，朗读品悟

在这一环节中，我设计了“找花认花”、 “比较品读”、“拓展写话”、“升华感情”四个内容。

1、找花认花：请同学们自由读课文第一自然段，边读边画出不同的花是在什么时间开放。

2、比较品读：本环节的教学就是要通过读，让学生既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又充分感受文本语言描述的细腻、多样。我用“谁能说说你喜欢哪种花开放的样子？”这一问题来带动整段的朗读。在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生越读越快乐，越读越满足。学生边读句子，教师边用课件出示花朵及句子，引导学生细细体会。例如：教学中，抓住“吹喇叭、欣然怒放、含笑一现”等词句，充分调动学生的创新思维，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。在此基础上，再通过个别读、齐读等形式，使学生的情感随着花开而心花怒放，使学生的语感在朗读中无形升华。教学本段另一个重点就是让学生了解拟人手法。课上我先让学生通过读课文，抓住重点的词语来认识拟人手法（例如：学生在交流喜欢牵牛花原因时，觉得把牵牛花想像成人在吹喇叭，很可爱，学生已经注意到“吹”这个动作了，我就适时的告诉学生把物体当做人来写的，就是拟人手法。），然后在语言环境中来理解拟人手法作用。

3、拓展写话：教师用课件展示课外资料，并让学生学习作者的表达方法写话。在教学第一自然段时，学生已经初步认识拟人手法以及它的作用，最后在小练笔中加以应用，这样不仅使学生认识了解拟人手法，还真正要学会写拟人句。

4、升华感情：学完第一自然段后，当学生已经感受到花钟的美，学会了作者的写作手法后，再来齐读第一自然段。

（四）自读自悟，自主解疑

好学的小蜜蜂又有问题了，为什么植物开花的时间不一样呢？自由读课文第二自然段，寻找问题的答案。因为学生年龄小，本段不作为重点教学，只是通过小组合作学习让学生知道植物开花的时间与温度、湿度、光照和昆虫的传播有关。

（五）课堂小结，布置作业

孩子们，生活是丰富多彩的，大自然是五彩缤纷的，只要我们用心去观察，用慧眼去发现就一定能感受到其中的乐趣和奥妙。所以课后安排作业：自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计制作一个美丽的花钟。

纵观整节课的设计，我力图带给学生的感觉就是“美”。一种不知不觉悄然动心的美，一种不露声色悄然动情的美，一种润物细无声的学法迁移之美。谢谢大家。