浅谈新课标下小学低年级口语交际教学

单位：南昌市洪都小学   姓名：余芳萍 

【摘要】随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。

【关键词】课程改革  口语交际

【正文】

两年来，在低年级的教学实践中，根据新大纲的要求，针对低年级学生的年龄特点，我在培养学生的口语交际能力上有自己的一些不成熟的看法，也做了一些尝试。

一、口语交际教学的意义

在漫长的历史长河中,人类之所以优越于其他灵长类动物而独立进化为智慧生命,其中一个重要的原因就是人类发明了语言,使大量的信息交流成为可能,并且在语言使用的过程中又促进了人类智力的提高。而进入21世纪,随着科技的发展,各种电视语言、网络语言潜移默化地影响着青少年,对我们的母语造成一定的侵袭。因此,从小就培养孩子们准确地使用普通话进行交际的能力,不仅仅是为了培养学生们的听说读写能力,还关系到汉语的传承与发展问题。另外,口语交际教学也有利于提高孩子们的智力水平,发展孩子们活泼外向的性格。

二、低年级学生的特点

从我与学生的交往当中,深切感受到低年级的学生有自己独特的感知与个性特点。他们精力旺盛、活泼好动,却又意志力差；思维简单直白,智力发展有限,有时候答非所问,甚至不理解老师的提问和同学们的回答；交流能力有限,有时甚至无法组成完整的话,将自己的想法正确地表达出来；在意别人尤其是老师的评价,老师的一个眼神、一句鼓励的话都很大地影响着他们的学习情绪!

要真正提高口语交际教学的实效性,就要求教师先要了解自己学生的特点,并为学生量身定制出合理的教学设计。低年级的老师尤其要求具有非常大的耐心,要懂得循循善诱的方法。

三、提高课堂教学有效性的策略

（一）、注重学生交际习惯的养成。

口语交际是一种行为，也是一种能力，学习口语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。

1、养成讲普通话的习惯。学生普通话发音是否正确，词语是否符合普通话要求，都是在一瞬间闪过的。这就要求我们的教师要具有坚实的普通话知识，并且具有敏锐的思维，能迅速扑捉学生的信息，迅速做出判断分析，并加以指导。
    2、学会倾听，逐步养成尊重别人和礼貌待人的习惯。只有专注而耐心的听别人讲话，把别人的话听清、听准，你才能够做出准确的应答。为此，我们可以安排“打电话”、“悄悄话”、“自我介绍”和“听故事讲故事”的练习，教师的重点就是要培养学生的倾听能力。 

（二）利用语文教材，寻找口语交际训练点

1、借助插图，想象“说”图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《金色的草地》，在学完全诗后，教师可以让学生借助插图想象：这两兄妹除了吹蒲公英，他们在草地上还会玩些什么？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，争先恐后地描述曾经体验过或想象中的和朋友玩乐的快乐情景，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

2、利用空白，创造“说学”生是创造的天才，教师千万不要置框框，限制他们的创造力。应当尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体“放任”学生浮想联翩，百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独创性的文本，促进其个性地、完满地发展。如《小摄影师》这篇课文，课文最后写道：小男孩跳上车走了。这段话留给了学生一个极大的想象空间，教师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想，将课文内容作适当延伸，想象小男孩会不会再来。顿时，学生的思维如同喷发的火山，绘声绘色地演绎了许多精彩的故事，而且能够彬彬有礼地就故事中的问题互相质疑，培养了语言和交往能力。

（三）、在日常生活中，让学生积极主动的锻炼自己的口语交际能力
   新课程非常注重将语文学习与学生的日常生活结合起来。所以，热常生活也应是锻炼学生口语交际能力的重要途径。因为，日常生活是听说的源泉，学生愿意表达，有话可说，而且是积极主动参与。
1.在课间交流中进行对话训练
    对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，在课间交流中，我要求学生对每一个话题的表述都尽量做到用普通话，说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2.活动之后话活动
    学校里经常组织有意义的活动，如“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。3.利用电影、电视节目进行说话训练
    优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。
   总之，在日常生活和学习中，培养学生口语交际能力的天地十分广阔。教师应充分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创设口语交际训练的机会，善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导，并给与适时、适度的鼓励性评价。这样，才能使学生的口语交际能力得到发展和提高。

【参考文献】
　　［1］杨九俊．《小学语文教材概说》．南京大学出版社．
　　［2］傅道春．新课程中教师行为的变化．首都师范大学出版社．　　

［3］中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京师范大学出版.