首先，孩子如果提前学习了汉语拼音，到上一年级后，对课本知识的新奇感没有了，学习的兴趣自然减少。这些孩子在课堂上溜号，不专心听见，对提问不感兴趣等现象比没有提前学习的孩子明显突出。这表明提前学习败坏了孩子的学习胃口。同时还会使学生养成不爱动脑，不爱思考的不良习惯。

其次，提前学习了汉语拼音知识，只是一种短期效应，从长期看作用不大，提前学习的孩子只是在小学一年级入学后的前两个月时略显其优势，随着小学课程的开展，这种优势在第一学期末就不明显了，到了中高年级更是没有差别。所以提前学习只能使孩子一时领先，随后后劲不足，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子们的自尊心。

另外，第一印象非常重要。孩子如果第一次接触的是不规范的汉语拼音知识，到了小学后，教师往往下大力气也难以纠正。

从去年开始，我区小学是拼音零起点入学。区教研中心、小学语文学科工作室都非常重视这项工作。教研中心的李菁主任首先为一年级的老师们解读了语文课程标准中关于汉语拼音教学的一些内容，渝东街小学的王金鸣老师解答了老师们在汉语拼音教学中存在的一些困惑。全区统一了教学进度，以往四周的汉语拼音教学时间延长为六周。只要孩子上课认真听讲，学会汉语拼音一定没有任何的问题。一年级的老师上拼音课时会从字母的发音、字母的形状、字母的笔顺、拼读等等按部就班的教学，比如：教学第一课单韵母aoe，我们会从图画入手：同学们，你们看这个小姑娘在干什么？小姑娘在唱歌，aaa，对了，小姑娘唱歌时发出的啊就是单韵母a的发音，仔细看看，单韵母a和小姑娘哪里长得像？小姑娘的脸蛋就像a的半圆，小辫就像a的尾巴，对呀，我会把它编个儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，长大嘴巴aaa。这样教学孩子看到这个a首先想到的是小姑娘唱歌的图，一下子就会读出来，儿歌有助于孩子记忆字形、帮助掌握发音方法。每一个拼音字母，一年级的老师们都是这样一步一步教学，孩子学得有兴趣，记得牢。

我觉得幼儿园的孩子提前学习小学一年级的知识完全没有必要，而且还存在很多弊端。

一、 不利于孩子养成良好的学习习惯。

由于幼儿提前学习小学知识，使用的大都是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。由于孩子学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩。由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考的不良习惯，特别是不会倾听的习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。

这一点我是深有感触的。以前我教过这样一个学生，刚上一年级他就给我留下了深刻的印象。他是一个头脑灵活的小男孩，活泼、健谈，虽然上课不怎么听讲，但是由于家里比较重视，上一年级前就学会了一年级的知识，20以内进位加减法张嘴就来，可想而知学习成绩自然不会差。可就是源于此，他更加自负，觉得自己这些知识不用听也会，导致上课越发爱搞小动作，我也一直在关注培养他认真听讲的习惯，但由于53人的大班容量，再加上我一人既教数学又教语文的大工作量，每节课的知识点又比较多，有时候真的抓不过来。而且边学边玩的坏习惯陪伴他的时间太久了，纠正起来也比较难。种种原因吧，导致当别的孩子越来越会听讲的时候，他却越来越不会参与到课堂中来了。当一年级的这些知识基础消耗殆尽的时候，二年级接触的是全新的乘除法，他不再有优势，由于不会倾听、思考，学习也越来越吃力。当我四年级再次教他的时候，他已经有原来的成绩比较优秀的学生变成了需要课下单独辅导的后进生。

二、 容易使孩子产生厌学心理

处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样长时间地坐下来进行正规地学习。作为孩子的教育者──家长和老师，往往要像对待小学生一样要求他们：要求他们写拼音、写数字，如果写不好，家长呵斥，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，于是，对学习产生恐惧和厌恶的心理，结果使孩子还未正式开始学习的过程，就已产生了厌学的情绪。而且孩子上了一年级后接受的重复的知识，孩子会觉得没有新鲜感，自然也不会激发起孩子的学习兴趣来。

三、 不利于孩子系统规范地学到知识。

学龄前儿童在幼儿园的学习和中小学的正规学业学习有着本质的区别。一个合格的幼儿教师，她懂得的是幼儿心理学、教育学、幼儿教学法，擅长的是键盘、声乐、舞蹈、绘画、讲故事等技能，这与小学阶段的教育有很大的区别。由于没有经过专业训练与培养，她们不了解也不掌握小学课堂教学的基本理念和方法，这样势必会导致孩子接受的一些知识不够准确和规范。如：握笔姿势不正确，汉字书写不规范，拼音发音不标准等。错误一旦先入为主，纠正起来很困难，同时也会给小学的教育教学带来了很多麻烦。

四、造成学生知识层面参差不齐，不利于教师统一教学。

提前教学，让一部分孩子对小学一年级内容很熟悉，而另一部分孩子对内容很陌生。上课时，“早熟”的学生全都会了，了无兴趣，不认真听讲，扰乱了上课气氛。对小学老师来说，最难教的孩子不是上学前知识准备不足的孩子，而是缺乏学习兴趣的孩子。就拿汉语拼音来说，有的孩子都会独立拼写音节了，而有的孩子还不认识aoe，这对一年级教师在教学设计和教学进度的把握上都造成了困难。

实际上对于汉语拼音的一年级零起点教学，大家不用担心，因为从去年开始区教研中心领导就带领全区的一年级老师开始加大力度，专门针对拼音零起点，进行拼音教学的培训。

在时间上，调整了进度，以前都是一个月左右完成汉语拼音的教学，现在又延长了两周，一个半月完成汉语拼音教学。而且，整个汉语拼音教学，全区一年级教师统一集体备课，由教研员和非常有经验的老师把关，经过几次修改后定稿的教案，实行备课教案和课件资源共享。也就是说，全区的一年级语文老师拼音部分教案是一样的。拼音测查也由以往的笔答改为口测，重点检查拼读。测查的时间也往后推移，给孩子们学后巩固的时间。并且，适当降低了拼音教学的难度，把原来在学完拼音后的要达到的目标延长到第一学期期末。而且在学完汉语拼音后，在学习课文时，一直会复习巩固汉语拼音教学。所以，零起点的孩子也会学会汉语拼音的。