书（文章）名

浅谈如何进行小学语文作文教学

作者

香蕉鱼

出处

诚信论文网

出版（发表）时间

2010.4.27

阅读时间

2012.12.12

作

者

主

要

观

点

作者认为小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了六点建议：

     1作文与生活相结合

     2阅读训练与作文教学相结合  

3注重平时积累  

4及时修改作文，加快思想交流

5培养学生的自我修改的能力

6培养学生的写作兴趣  

学

习

认

识

体

会

认真拜读了这篇论文，我才发现，为什么我们这儿的学生不会写作文，要么是无话可说，要么写出来的东西也是干巴巴的，不细腻，不能打动人心？原来，是我在指导习作时出了问题，我只是注重习作方法的指导，即：怎么写才能写出好的作文，而没有注重学生的习作与他们的生活实际相结合。我们很多学生生活圈子不够广，出了家门再进校门，他们缺少社会经验，缺乏劳动实践经验，眼界不开阔，活动领域不广，导致他们写出来的作文千篇一律，缺少新意。比如写校园春色，与其让学生坐在教室里干想，还不如把他们带到校园里转一转，让他们看看校园的三叶草、茶花，鸭掌木等等，说不定他们能写出来的东西会新奇很多。

书（文章）名

激发学生作文兴趣的几点尝试

作   者：

刘沛

出处

安康教育

出版（发表）时间

2009.5

阅读时间

2002.12

作

者

主

要

观

点

1.      密切联系生活实际，让学生感觉作文不再遥远

2.      设置个性化目标，让学生感觉成功近在咫尺

3.      指导学生在读和看中积累，让学生感觉素材信手拈来

4.          适时表扬和鼓励，让学生感觉成功的喜悦

学

习

认

识

体

会

   读了这篇文章再结合我的教学实际谈几点体会：一.创设情境联系生活实际，激发学生写作兴趣。学生有了兴趣才会留心观察身边的小事，才会产生丰富的想象，，这样就有材料可写，不会再觉得以让写作文就一片空白无从下手。二.引导学生勤思多练。因为每个学生的基础不同，写作能力水平也层次不同，在这个时候老师就不能一个尺度来要求，对于基础差的要多加指导，练习写作，随着能力的慢慢提高在适当的提高要求，这样学生就会慢慢的爱上写作。三.指导学生多看课外书籍，积累好词佳句，适时表扬和鼓励。在阅读中积累好词好句，在写作的时候转化成自己的语言这样积累多了，写作起来就不会觉得是什么难事了。一旦发现学生的闪光点，就要及时表扬鼓励，这样更会让学生产生一种强烈的写作欲望。

书（文章）名

新课标下的小学语文作文教学

作   者

出处

2011版  新课标

出版（发表）时间

阅读时间

2012.11

作

者

主

要

观

点

小学作文教学是语文教学中至关重要的一环节，通过学习,我认识到作文教学应当“由主导而主体并重在主体”"理论与实践”双管齐下、“听读说写”融于一体，增强学生的写作主体意识，并最终提高写作能力与语文综合能力。遵循“激活——指导——写作”的作文教学探新研究思路，高年级学生思维活跃、兴趣广泛、参与活动积极性高。

作文中的“听”主要是指导学生注重课堂上老师风格独特的激情教学，包括语调谈吐、面部表情、艺术技巧、个性化认知，以及“课前一读”（由老师或学生读一篇文中精品），还有课余课外各种可以“聆听”的对象……

“读”，则除了指导学生阅读报刊杂志、中外名著等之外，还将教室这个学生最熟悉最稳定最持久的“生存空间”设计一下，墙壁上的“图书角”，黑板四面的“名言警句”，时换时新的激励性标语，从而使学生置身于一种能激发写作欲望的环境中，“熟”而生“巧”，另外还走出课堂、走出校园去读外面的世界……这是完成作文前最细致最有效的准备工作；

“说”其实是口头作文，对组织语言、取舍材料提出了更高的要求，在这方面应注意增加学生发言讨论机会，鼓励其勇于表现，或轮流进行课前2分钟演讲，并利用课外活动时间组织学生说故事、搞辩论或短小的话剧表演，或创造条件让学生如教师一样登台讲课……

“写”是理解与表达的关键，也是作文的宗旨。这得多多引导并鼓励他们敢写，敢于“表现”，记日记，写周记，编写青春寄语等，并和适量的命题或非命题作文结合起来。批改“精”不宜多，“攻”其一点而及其余，各个击破。

在“听、读、说、写”四部协奏曲之后，学生已经耳濡目染，潜移默化了，继而再授之以作文理论，即可能实现作文实践与作文指导的良性循环。

学

习

认

识

体

会

我认为，在以后的作文教学中还要做到以下几点：

1、更好的为学生营造写作气氛，提供其写作“表现”的舞台，化“芝兰之室”，“书”香阵阵；

2、有针对地引导、保护、激励，尤其注意训练他们从无形到有形的第一稿，培养他们不但意会更可言传文表的能力；

3、及时地适当地与学生交流，鼓励其进行发散思维、求异思维和创新思维；4、将作文与做人紧密结合起来，塑造其健康个性与完美人格。

5、正确处理营造写作氛围、激活学生写作潜能与语文其他内容尤其是其他学科的关系，注意单位时间的实验效果；

6、加强听、读、说、写等各环节之间的配合协调，“四部曲”协奏，体现培养学生写作能力的根本目的；

7、倡导语文观念和开放式教育因材施教，因人而异。

书（文章）名

浅谈山区小学习作教学

作  者

邵会东

出处

现代教师与教学

出版（发表）时间

2009.8

阅读时间

2012.11

作

者

主

要

观

点

1、   联系生活，引导学生学会观察。

2、   积累生活中的材料，让学生有感而发、有话可说。

3、   读写结合，让学生多读书，读好书。

4、   学会组织和运用材料。

学

习

认

识

体

会

山区作文长期以来一直存在老大难的问题，关键是学生见识少、阅读量少、观察少，老师讲的再多，学生拿起笔无话可写，内容空洞，瞎编乱造，缺少真情实感。如果能扩大学生的阅读量，教会学生认真观察周围生活，以优美的自然风光、民风民情为补充，来扩大学生的视野，从生活中积累素材，学生的习作水平应该会上一个新台阶。