一、课题研究的背景

（一）课题的提出

    互联网的发展不仅改变着人们的工作和生活方式，也将改变着老师的教学行为和学生的学习方式。教师应对新挑战的能力，纯粹依靠校本教学资源已远远不能适应教师的发展需求，总起来有以下三点：     

1.传统的教师继续教育弊端日趋明显。如大规模的教师继续教育，不是教师发展需求，学习没有针对性；缺乏互动的灌输式教师继续教育，效率不高等等。因此，我们开展基于现代信息技术条件下的教师专业素质的提升，势在必行。

    2．网络在继续教育中的优势日趋凸现。网络资源丰富，又具有互动灵活性，利用网络促进教师专业发展，正好能弥补传统继续教育中的问题。

3．我校的软硬件建设日趋完善，现代教育技术走进了课堂和教学常规管理之中。在此前提下，教师继续教育工作必须顺应区域教育发展的现实要求，改变培训方式，更新培训内容，实现协调发展。

（二）国内外研究现状综述

    在教育信息化的进程中，教师对于获取和利用信息重要性的认识如何，获取、处理、加工、利用信息的能力如何，可以说将直接与教师的教育教学工作能力和水平成正比。国外先进发达国家早已开展信息素养与教师专业化发展的研究，特别是一直处在世界前列的美国，十分重视教师信息素养的培养，正如克林顿所言“给所有教师以培训，要求他们能够像使用黑板那样自如地使用计算机；并且增加高质量教育内容的享用。”美国教师专业化发展运动对国际社会的教育产生了很大的影响，许多国家将教师发展纳入政策视野。

    在国内，当前基础教育改革的重心在于课程改革，新一轮的课改，突破了过去历次课程改革的局限，从课程理念、功能、结构、内容、实施、评价、管理多方面进行全面改革，而所有宏观层面的改革都需要体现在每个教师的具体、微观的实践层面上。多媒体现代信息技术的日益普及，信息技术在现代教育中的应用越来越广泛，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源、更优化的过程，为教师职业的专业化提供了最佳发展平台。综合来看，信息素养是指信息意识、信息伦理道德、信息知识、信息能力。

（三）课题选题意义和研究价值

    在终身教育理念影响下，从上个世纪60年代开始，教师的专业发展就成了教师队伍建设的世界性潮流。世界经济与合作组织（OECD）在20世纪六十年代成立了教育研究与创新中心，专门研究国家教育发展的问题和方向，研究的热点之一就是在职教师的专业化发展问题，OECD在2005年发表了一份题为《教师事业》的报告，报告中提出了“留住教师、促进教师专业发展”的口号，报告中指出：“在我们已经不可能设想一个教师一辈子只接受一次培训，原因不仅在于教学工具的变化，而是人们对教师的期望也在变，甚至孩子的要求也与从前不同，因此，教师也要与时俱进。” 中小学教师专业发展的形式及其有效性，目前是世界各国基础教育关注的重心所在。当前，世界发达国家及亚洲一些国家，对在职教师的专业发展进行着不同方式的探索，通过对教师的研究、教师的成长，最终让孩子得到更好的发展。因此，课改进入了课堂，教师成为课改的主体，课程改革研究和发展的重点转到教师身上。

    我校是合肥市2007年新建小区配套学校之一，内部电化教学设施齐全，设备先进，为教师进行现代化教育教学奠定了基础，教师的发展是是信息时代教育改革的要求，也是历史的必然，基于此，我校申报《信息技术环境下教师的信息素养与技能研究》课题，重点研究在信息社会中利用信息工具和信息资源，开发信息，获取信息，评价信息，利用信息并解决问题，进行创新的修养和能力。

二、课题研究的内容及目标

1.研究内容

（1）教师信息素养与专业发展关系的研究。

(2)教师信息素养培养与教师专业化水平提升的方法和途径。

(3)通过探索教师信息素养培训的途径，开展促进教师专业化发展的课堂教学研究。

2. 研究目标

(1)使全体教师运用信息的能力和信息素养达到预定的标准。

(2)引导教师借助网络与课程整合，提高课堂效率。

(3)建立教师的个体研究成果交流的网络展示平台。

三、研究思路：

1．从解决学校实际存在的问题出发，提出本课题，并通过文献查阅，了解国内外与本课题研究有关的信息和研究现状，根据教师专业发展理论、校本培训理论、终身教育理论和成人学习理论观点和方法，设计本课题研究方案；

2．在研究过程中，根据教师的实际进展不断修改、调整方案；

3．把教师自身素质的提高与研究活动的有效展开结合起来；

4．通过系列培训、教师成长档案袋、课堂实录与教师博客等措施，形成比较系统的培养经验和理性认识，为研究提供丰富案例。

最后，归纳总结实证资料，对此分析与评价形成研究报告。

四、研究方法:

以探究-实践-反思-总结为主线，开展：

（1）问卷调查：面向学生进行问卷调查；

（2）实验研究：结合存在的问题提出解决措施，进行实验,为本教学改革课题提供实践依据；

（3）行动研究 ：在教育教学的实际中发现问题，并积极寻求解决问题的办法，完善方案。

本课题的研究中，我们以行动研究为主，同时辅之于文献研究法、调查研究法、经验总结法等。

五、实施步骤：

1.准备阶段（2012.9-2012.11）

----制定课题方案：由学校教务处牵头，组织学校骨干教师，充分讨论，制定课题研究实施方案；

----申报课题：由课题领导小组组织课题申报资料；

----成立课题领导小组和课题研究小组，落实成员；培训课题组成员，明确目标，分工到人；召开全校教师动员大会，熟知学校近、远期目标，明白个人奋斗目标；

2.实施阶段（2012.11至2014.12）

----组织全体研究人员进行课题实施基础知识培训；

----对骨干教师进行现代教育技术培训，为信息素养的提高做好现代信息基础；

---- 邀请专家或优秀教师对全体教师进行专业知识讲座，力争质量高，内容全面，使不同学科不同层次教师在专业知识和专业技能方面都有长足进步。

----结合校本研修，让教师在教学过程中不断提高信息素养，获得更为专业的知识理论，提高专业技术能力。

本阶段做好进行过程性资料积累，形成教师发展论文集、课件集、课堂教学照片集等,对实验研究过程进行了全程记录。

3.总结阶段（2014.12至2015.06） 

整理课题研究资料，进行数据分析处理，做好实验结论的总结、实验报告和论文的撰写和自检等工作。对各个分课题组与实验效果进行检测，形成结题报告，筹备结题汇报会。汇编优秀论文、汇总优秀课例和教育叙事、汇总优秀课件、课例光盘，召开结题会等。

五、课题研究近期开展情况

（一）加强学习，提高认识

提高课题研究的理论素养和信息素养是完成这一课题的关键所在，因此，我们将学习贯穿于课题研究的全过程，通过学习，不断了解新课程改革的发展趋势，掌握信息技术发展的新方向。我们着力从三方面入手：

1.校内培训，自学自悟。学校根据课题研究内容，为老师们购买了相关的理论书籍，分发给课题组教师学习，围绕信息技术在小学各学科教学中的运用而引起的课堂教学策略的变化、学习方式的变化、教师角色的变化、课堂教学评价的变化等方面组织专题学习研讨，让老师在交流学习中不断提升自我。

学校不定期地对老师们进行电子白板设备使用的培训学习活动。培训内容包括设备使用流程，操作规程，以及平时的使用维护等等，培训活动结合学校教学实际，具有较强的针对性和实用性。

2.外培内训。

“走出去，请进来”一直是我校校本培训的主要途径，也是课题研究学习的主要途径，近年来，我们陆续组织教师去外地和兄弟学校参观学习，每次教师外出学习归来，或者汇报心得、或者做示范观摩课，将学习的体会及时地传达给每一个教师，提高培训效率。

3.专家引领。

 没有行家、专家的引领，课题研究很难上升到一定的高度，为此，我校组织全体教师参加了区特邀国家基础教育实验中心副主任刘茂森教授的“信息技术环境下的教学研究”的专题讲座。会上，老师们分享了刘教授宝贵的经验与案例，本次专题讲座拓宽了教师们教学的思路，开阔了视野，达到了较好的效果。我们邀请专家东北师大的刘茂森教授给课题的开展提出了很多宝贵的建议，进一步明确课题研究的思路。

    另外市电教装备中心、区教体局领导也多次来我校指导。老师们不仅理解了如何从教学目标、内容、对象和策略上运用好信息技术，而且更深刻地体会到用媒体服务于教学，就是更好地服务于学生。

（二）初步开展促进教师专业化发展的课堂教学的探索研究

1.初步探索体现多维互动情境探究的课堂教学模式。

    课堂教学是实施素质教育、培养学生全面发展的主渠道，将现代信息技术与学科课程有效地整合，从而使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的关键。研究中，我们运用新的教学方法、采用新的教学模式、使用新的教学手段来进行课堂教学，让课堂充满了生命的活力，使教师运用信息技术的能力又一次得到了提升。经课题组全体教师的不断深入研究，初步探索出体现多维互动情境探究的课堂教学模式：创设情境→问题探究→交流总结→提高深化。

   ***老师在五年级数学《圆的周长》的教学中首先创设情境，在学习过程中，教师应用现代教育技术，创设特定的情境。当学生通过教师的引导得出圆的周长的概念后，教师可以利用课前制作的关于圆的周长的课件向学生演示圆的周长的概念，既做到了直观，又使学生特别地感兴趣。然后教师点击一些大小不同的圆，同时向学生展示出本课的问题：圆的周长究竟与什么有关呢？因为有了问题，所以学生一下子就有了探究的兴趣。

    语文组经过近一年的的研究，我们继续开展促进教师专业化发展的课堂教学的探索研究。

    一般情况下，语文课教学不可能都是在网络环境下进行，在这种常规教学环境中，如何使信息技术与语文课堂教学很好地结合，提高语文课堂教学质量呢？通过实验研究，初步总结出在常规课堂教学环境中与语文学科的教学模式。 创设情境（媒体）→提出问题→合作探究→点拨提高（课件突破难点）→课后延伸（利用网络）

    这是一种信息技术应用于语文学科教学的初级整合模式，在这一模式中，创设情境，激趣导入阶段，要充分发挥电教媒体表现力强的特点，运用电教媒体向学生提供大量的、与教学内容相关的感知对象，创设教学情境，扩大学生的直接经验范围，提高学生学习兴趣。在合作探究阶段，要充分发挥课件表达教学内容形象具体、生动活泼的特点，有效地调动学生的智力因素参与，实现非智力因素与智力因素的协调发展，突破教学的重难点。而在课后，教师可根据教学实际，安排学生利用网络，查找与教学相关的资料，拓宽学习内容。

（三）借助各种载体促课题研究，助教师专业成长

1.开通教师博客，建沟通交流平台

学校所有的教师开通了自己的教师博客，这里有教学的点滴心得，有教育理论的孜孜探索，有对人生的小小感悟，还有温暖人心的师生关系……每一篇都是教师的平日里教学、生活中的所思所得。

    每位教师的博客里都有华小所有教师的博客链接，博客能够为教师们提供一个为教学展开思想翅膀的天地，整个博客网营造出良好的文化气息。相信越来越多的教师会从中受益，不断实践创新，实现信息的共享、资源的共享、思想的碰撞、智慧的共享、生命历程的共享。

2.建立学校的电子备课系统

3.建立学校课题网页

（四）不断总结，反思提高

1.鼓励教师积极撰写实验研究经验文章，并开展优秀论文、优秀个案、优秀课件、优秀教学设计的评选活动。

2.扎实开展阶段小结工作，及时总结研究成果，找准存在的问题。

3.开展“信息技术小能手”以及对学生的信息技术等的培训表彰活动，促使学生更好地利用多媒体、网络技术进行学习。

4.将老师们的研究成果汇编成集，《教师论文集》、《教学案例集》、课例光盘集我们都在陆续整理。

5.充分落实使用“班班通”装备

    为了面向学生，走进课堂，为教学服务，让学生受益。学校充分落实使用“班班通”装备，通过各种渠道的培训增强使用电教设备的有效性，现在我们的班班通做到所有教师全学科覆盖，每个班级我们还配有使用登记，便于资料的收集、总结。

六、主要创新点

（一）开展教师信息素养培养与教师专业化水平提升的方法与途径的研究

1.分层推进

    信息素养的培养与提高不是一蹴而就的，需要进行长期、有计划、有步骤地训练。为了使教师的信息素养的提高得以落实，我校在具体实施中主要遵循分层推进落实。

（1）两个阶段：一是校级全面培训阶段，二是重点培训阶段。两个不同阶段有其不同的任务，即第一阶段主要培养普及型队伍，第二阶段主要培养提高型队伍。

①全面培训，建立一支普及型教师队伍（侧重于操作应用的层面）。现代教育技术应用的普及、推广，首先要有一支能熟练掌握现代教育技术的教师队伍。大多数教师能够熟练地使用计算机，为计算机辅助教学的全面推行提供了广泛的基础。

 ②重点培训，建立一支提高型队伍（侧重于学科专业知识与网络技术整合课件制作层面）。

（2）三个落实：一是校内的常规教学应用培训；二是结合职称评定要求的操作应用能力培训；三是各级各类专业性应用平台及课件开发、制作能力的培训与评比。

2.多元整合

    在信息素养的培养与提高的途径上，“多元整合”是不可缺少且行之有效的途径之一。所谓“多元整合”，即多种途径、多种内容、多种方式地科学的、有机的融合。

信息技术的教育、培训、应用与学科课堂教学的有机整合；

信息技术的教育、培训、应用与学科实践活动的有机整合;

信息技术的教育、培训、应用与学科课外活动的有机整合；

信息技术的教育、培训、应用与学校德育与管理的有机整合；

……

3.以赛促研

学校结合区级部门的评比，先在学校开展校级评比，这是一次全员教师信息技术应用能力的普及和提高，另外我校借各级各类信息技术与课程整合大赛及录像课的契机，进一步推动教师信息素养的提升。

（二）借助班班通工程，全面普及教师队伍

    为了面向学生，走进课堂，为教学服务，让学生受益。学校充分落实使用“班班通”装备，通过各种渠道的培训增强使用电教设备的有效性，现在我们的班班通做到所有教师全学科覆盖，每个班级我们还配有使用登记，便于资料的收集、总结。

    现在老师们课堂上基本能运用电子白板进行教学，信息技术应用能力明显提高，2013年4月26日下午，合肥市信息化工作会议在我校召开，市教育局局长***、一行校长***的介绍下，首先来到学校的三（1）班和三（2）班进行随堂听课，观摩班班通课堂的教学应用。在三（1）班的英语课堂上，省级教坛新星**老师精心组织的形式多样的课堂活动与先进的多媒体信息技术巧妙结合，使课堂变成了学生们学习的乐园，这种快乐也感染了在座的领导们；而三（2）班的学生们正沉浸在**老师创设的《夹竹桃》的美景氛围中，课堂上多媒体的人机交互得到了最大的运用。两节常态课给观摩领导留下了深刻的印象，学生的出色表现和教师们高水准的信息素养与技能得到了他们的高度赞扬和认同。

（三）借各级各类信息技术与课程整合大赛及录像课的契机，进一步推动教师信息素养的提升。

    近年来，华府骏苑小学的现代化建设初具规模，以信息技术的应用为重点，平时抓好培训，达到教师人人会用，全学科覆盖，应用出效果。学校有计划的组织开展“学科教学与信息技术整合课”，组织参加全国交互式电子白板录像课的比赛，多学科教师获奖，孙燕老师在区信息技术应用新星比赛获得了很好的成绩，***等老师在全国信息技术整合课堂大赛中获得了全国一、二、三等奖的好成绩，在以后的时间里我们还将继续进行其它学科的课堂教学方面的探索研究。

七、课题实验中存在的问题及下一步的打算

1．网络教研形式的运用，带来了新理念，对教师信息素养提出了更高要求，加强教师更高层次的信息和网络技术培训迫在眉睫。

2．学校的激励、保障机制还需进一步加强，教师专业化发展的氛围还需继续营造。

3．全员科研意识还不够，教师在专业化发展上想取得很大的突破较为困难。我们将继续通过参与高级别的课题研究，解决我们在教育教学中生成的、遇到的实践层面的问题。

4. 在开展促进教师专业化发展的课堂教学的探索研究方面，我们还需要通过专家引领，进行需求分析。

5.将信息技术与班级管理相结合，全面建立班级主页，促进班主任信息素养的提升和专业化成长。

八、可预期成果

1.教育技术论文、教学案例、教育叙事研究、反思、多媒体教学软件等电教学术作品集； 

2.课例光盘集；   

3. 通过探索教师信息素养培训的途径，总结在现代信息技术条件下，开展促进教师专业化发展的课堂教学的探索研究；

4.结题报告。

九、对课题实施方案进行的部分调整

学校课题组在开题报告后根据专家给出的建议我们进行认真地梳理，完善了课题开题报告，并对课题实施方案进行了部分调整。

（一）在课题界定方面

    开题报告本课题研究的概念界定为：通过探索教师信息素养培训的途径，开展促进教师专业化发展的课堂教学研究。

    教师信息素养的界定：教师的信息素养可以概括为两个层面的内涵：一是在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每一个教育工作者必须具备的素养；二是信息能力，即实际操作层面的素养，是教师对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力，这是信息素养的重要内容。

教师的信息素养包括：

①掌握信息技术的理论、方法和手段。  

②能熟练的使用各种信息工具，特别是网络传播工具。

③能根据自己的教育教学目标有效的收集各种信息与资料，能熟练的运用各种获取信息的方法。

④课堂上，教师能准确、快速的评价学生发出的信息，并准确的把综合改造后的信息及时反馈给学生，把学生的思维活动引向深入。

⑤能积极参与活动来探求和创建信息。

⑥善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的教学效益。

    教师专业化的界定：所谓教师专业化，强调的是教师个体的、内在的专业性的提升，指教师个体在对自身专业发展的明确规划与合理调控下，从纵向到横向都有一个新的突破，并在自己的专业领域内具有较强的特色，是教师职业能力动态发展的过程。

（二）进一步完善了研究目标

1.使全体教师运用信息的能力和信息素养达到预定的标准。即随着研究的不断深入，老师们利用网络收集信息、整理、发布资料的能力进一步增强，在提高教师的信息素养的基础上，进而有效地促进教师信息与专业素养的有机发展。

2.引导教师借助网络与课程整合，提高课堂效率。通过教师信息素养以及教师运用信息能力的提高，促进教育教学的改革，尤其是课堂教学的深刻变革。通过提升教师对信息技术的理解及使用信息技术的思想认识，直接提升信息技术装备的使用效度。

3.建立教师的个体研究成果交流的网络展示平台。突破传统的校本研究方式的时空限制，有效地解决校本教研的工具问题、平台问题、评价问题，力求实现由教师信息素养以及教师运用信息能力的提高，而更好地为广大教师专业化可持续发展奠定基础。

（三） 对研究内容进行了进一步的细化

1.教师信息素养与专业发展关系的研究；

2.教师信息素养培养与教师专业化水平提升的方法和途径；

3.通过探索教师信息素养培训的途径，开展促进教师专业化发展的课堂教学研究。

 

 

 

 

                                      2013年12月8日