《小学写字教学与评价的研究》阶段性总结

    一、课题的提出

    1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”。写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新课改的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度，然而，由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：1、低段重视，中高段淡化；2、语文教师重视，其它相关学科老师不够重视；3、语文课内重视，语文课外忽视；4、忽视了写字教学中行为习惯的培养和相关意志品性培养。怎样改变这些现状，还写字教学的本真面目，无疑成了摆在小学语文教学甚至整个教育界面前的一大课题。

    二、课题的界定和理论依据

    （一）课题界定：

    1.写字教学：写字教学旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中，还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。本课题研究中的“写字教育与评价”是指为了实现写字教育的基本目标，在小学日常教育教学过程中所开展的各种与写字相关的教育教学活动。包括写字课教学活动、语文课中的写字指导活动和二十分钟的午间练习活动及其它学科作业书写指导活动等。

    2.评价手段：根据一定的教育教学目标，制订评价标准，通过系统的搜集信息，对评价对象作出价值判断或事实描述的过程。本课题研究中的“评价”应该具备发展性、人本性、层次化等基本特征。

    （二）理论依据：

     1.写字教学评价中的传统支撑理论。

    《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见（教基2002 8号）》（以下简称“意见”）和《义务教育课程标准》对小学写字教育以及写字教育的评价均作出明确阐述：“写字教学要重视写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。”“课标”中的这段阐述指出写字教学的重点，也为如何改进写字教学的评价指明了方向。在“意见”中特别强调要加强和改进写字教学评价，指出写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。并且“意见”还对小学各年级段写字教学评价的内容和重点作出具体明确的阐述。

    2.现代教育教学评价研究的理论成果。

    自20世纪90年代以来，世界各国的教育评价的发展呈现出关注学生全面、可持续性发展和教师自身发展的良好趋势，具体的研究理论成果表现为以下几个方面：

    （1）教育评价体系由单元走向多元。

    （2）教育评价的目的，由评定转向发展。

    （3）教育评价的手段，以一般性评价替代统整量化评价。

     三、国内外同类课题的研究综述

     尊重学生在语文学习中的主体性，关注学生终生发展，重视培养学生的语文素养，提高学生的道德修养与审美情趣，已经成为新世纪语文教学的共同发展趋势。与之相适应，当前世界教育评价的发展也体现出关注学生个性发展的趋势。许多有识之士也进行了这方面的研究，并取得不少可供借鉴的成功经验。近年来，国内上海等地开展了汉字书写等级考核（考试）的实验与研究，已积累了一些可供参考的经验。为我校开展“小学写字教学与评价的研究”提供了有力支持。

     四、 课题研究的目标及主要内容

    （一）研究目标

    1.本课题的研究，旨在建立一个以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学写字教育活动评价体系。使小学生能在宽松活泼、催人向上的良好评价大环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。

    2.积极探究小学写字教育活动的内涵，我们将平常写字教育活动与非常规写字教育活动相结合；全校性集体写字教育活动与班级、年级开展的小型写字教育活动相结合为指导思想，初步建立起适合我校写字教育活动的目标评价体系；

    3.以书法课、书法兴趣小组、午间练字活动为主要抓手，积极探索小学写字教育活动过程中评价体质的改革研究，着力实现小学写字教育活动中评价方式的多元化和情感化。

    （二）研究具体内容

    1.小学生写字现状及原有写字教学评价状况的调查分析。

    2.以写字课为主要抓手，研究小学生写字评价标准的层次化，评价方式的多样化和情感化。

    3.研究如何使小学生写字评价与各学科书面作业质量两者之间相互促进，共同提高的方法和策略，构建有利于全面提高小学生写字水平的写字评价大环境。

    五、主要研究方法

    本课题以行动研究为主，辅以调查法、个案研究法、经验总结法、问卷调查和专家咨询法等方案。

    六、课题研究步骤

主 要 阶 段 性 成 果	序号	研究阶段（起止时间）	阶段成果名称	成果形式
	第一学期	2009.9——2010.1	1.确立实验班和实验老师。 2.课题组成员进行培训。 3.拟定实验方案。 4.对研究对象进行书写现状的调查与分析。	调查反馈表、教师座谈会、阶段小结。
	第二学期	2010.2——2010.8	1.研究并制定相应的解决策略。 2.提出实施计划。	解决相应问题的实施计划、教师论文。
	第三学期	2010.9——2011.1	统一规划写字教学内容，研究出适应学生发展，提高学生写字能力的教学评价模式。	优质课例、论文和学生作业展。
	第四学期	2011.2—2011.8	建立恰当的评价体系，因材施教，培优补差。	学生作业集、教学剪辑、写字教学模式、评价体系和结题报告。

    六、研究过程：

    （一）加强领导，提高认识

     1.为促进写字教育深入持久的发展，学校成立了写字教育领导小组。校长任组长，主抓教学的副校长、教导主任，任课教师为成员，层层把关，责任到人，落实保障措施。结合学校实际情况，认真研究制定了学校写字教育目标、实施方案。

    2.组织领导、教师认真学习《新课程标准》对各年级写字教学要求。使大家认识到，在现代信息技术飞速发展、电脑打字普遍使用的今天，写好汉字尤为重要，是热爱祖国传统文化，体现民族素质的重要标志，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。

    3.写字作为校本课程，学校已列入课程表，1—6年级，每周一节写字课，由专职书法教师上课，严把教学质量关。

    （二）师生同书，营造氛围

    写好字，并不仅仅是学生个体的任务。榜样的力量是无穷的，老师一手漂亮的字以及端正认真的写字态度势必对学生有着潜移默化的影响。因此教师们都积极行动起来，人人参与，人人练字，掀起学生老师齐练字，共提高的练字高潮，营造练字的良好氛围。学校还请来了安徽省书法协会，安徽韶海学校校长武韶海每周二来校指导教师书法。

    （三）培训师资，提高素质

    提高教师的书写技能和专业水平，是推进学校写字教育的保证，学校始终把抓好教师“三笔字”作为人才培养工程的重要抓手。千方百计为教师进修、学习创造条件。学校先后派出数名教师区南京市书法特色实验校南京珠江路小学和合肥钢铁新村小学、乐农新村小学和颐和佳苑学校观摩学习，并组织教师参加田英章书法培训，以提高教师的书法技能。

    要求学生写好字，教师必须躬身先行，为学生做出表率。学校制定了教师写字基本功培训计划。为保证质量，规定教师每周至少一页毛笔字、两页钢笔字，节节书写粉笔字，要求工整美观。教导处不定期抽查。

   （四）面向全体，措施到位

    写字教育作为实施素质教育的一项重要工程，我们坚持面向全体学生，在抓普及的基础上，重视学生良好书写习惯的培养和书写技能的提高。

    1.抓“双姿”（握笔姿势和坐姿），培养良好的书写习惯

    要写好字，必须养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。我们把“抓双姿”列入学生养成教育的重中之重，要求所有任课教师，只要让学生提笔写字，必须强调双姿正确：头正、身直、臂开、足平，眼距书本一尺，胸距桌沿一拳，手指距笔尖一寸。学校领导在听课时把学生双姿是否正确纳入课堂教学评价中。通过一系列训练，全体学生能自觉地过笔姿、坐姿关，合格率达到90%以上，学生精神面貌也因此发生了很大改观。

    2.抓课堂教学，提高教学质量

    课堂是提高学生写字质量的主渠道。每学期，学校组织开展写字研究研讨课，组织全体写字教师集体备课、听课、评课，以探索适合学生发展，省时高效的课堂教学模式。经过研究，老师们初步提炼出了 “一看二写三评四改 ”的四步一环教学模式。

    3.改革作业评价方法

    为使写字教育落实到各学科教学过程中，学校改革作业评价方法，采用正确、书写双级评价法，把书写纳入作业评价之中。以激励学生养成“写字须认真，动笔必规范”的良好学习习惯。学校建立写字级别考评制度，分别设一级、二级、三级评价标准。

   （五）开展活动，促进交流

    丰富多彩的课外活动是课内训练的补充与延伸，有利于激发学生写字兴趣，交流书法技艺。

    1.办书法园地。

    利用校内橱窗，展示学生优秀的书法作品，走廊悬挂学生书法佳作，使学生感受乐趣，体验成功。

    2.举办书法展览。

    每学期学校通过校园文化艺术节举办师生书法作品展，相互学习、交流，激励进步。

    3.成立书法兴趣小组。

    书法兴趣小组重点培养学生书法兴趣、特长，学习内容、训练质量高于一般写字要求，选定适合的字帖，软硬笔结合，定期活动，严格训练，打造精品，为弘扬祖国书法艺术培育良才。

    4.开展征文活动。

    每学期学校都举办征文活动，让学生把在练字中掌握的方法和技巧，在练字中的苦与乐写下来，参加征文比赛，分年级评选出一、二等奖。在升旗仪式上为获奖的同学颁发了奖品。

    七、初步取得的成果

    1.通过开展写字教育活动，全校师生对写字教育认识普遍提高。大家一致认为：写字不仅有益德、启智、审美、健体等多种功能，也是实施素质教育，弘扬民族文化，提高国民素质的有效途径。

    2.强化了教师基本功，促进了教师整体素质的提高，并增强了书法艺术底蕴。

    3.对于写字教学方法的研究，老师们提炼出了 “一看二写三评四改 ”的四步一环教学模式。 　

　　第一步：看。 每次写字之前引导学生仔细观察范字的布局、结构，然后观察每一笔在田字格里的位置及笔画的长短等。日久天长，学生养成了仔细观察、认真读帖的良好习惯，做到了意在笔先。　

　　第二步：写。 包括描摹和临写。描摹时要求学生做到手写心记，养成边写边思的好习惯。临写时要求学生看清范字后集中注意力，看准田字格，找准下笔位置，一气呵成。　

　　第三步：评。 这是写字指导的延续和提高。主要在师评的引领下开展自评、互评、小组评等，并教给学生评价的标准及原则。通过 “评价 ”环节，学生逐步养成了动脑分析的好习惯。 　

　　第四步：改。 评完字之后，让学生对照自己存在的问题，逐笔、逐字再改进。改的过程是一个再完善、再提高的过程。　

　　以上四步，不但是课堂教学的常用模式，同时要求学生在家练字时也要严格按照这四步来做。现在， “一看二写三评四改 ”已成为学生良好的书写习惯。 　

    八、存在的问题及下一步打算：

    1.   进一步加强学习与培训，提高认识

    2.   争取学科联动，全员参与

    3.   多元评价，提高质量

    希望通过采取形式多样的评价方式，促进学生良好习惯的养成和写字水平的提高。

    总之，学校通过一年多来的教学研究和实践，学生的作业质量明显提高了，书写规范，字迹清楚端正，在今后的实践中，我们将不懈努力，开拓进取，与时俱进，为弘扬中华优秀传统文化做出贡献。

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                                        2010.12