初中英语单词记忆教学案例 

 一、找准要害

      要学好英语必须要过词汇关：。记住的英语词汇越多，对于英语学习越有帮助。因此词汇积累在英语学习中十分重要。然而，在学习英语的过程中，有相当多的学生常常记不住单词。即使当时记住了，过后很快就忘了。这种现象严重的影响了英语的学习。

二、分析原因

     单词记不住主要还是方法不当，许多学生都是按照字母顺序来死记单词。有的记住了，可没有及时去运用巩固，所以学生记起来困难，忘记起来非常容快。教师在教学中，应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结适合自己的单词的记忆方法和规律，但是没有从方法上给予恰当的指导，只教不管，忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视对学生思维和创新能力的开发和训练。

三、解决办法

（一）语言的学习是从发音开始的，英语也不例外。因此要从音标入手，培养学生的拼读技能和记忆方法。初中词汇量大，面对大量的单词，学生显得措手不及，不知如何识记。为此，我们必须加强音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。但音标又是最基本的，也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学，结果效果不好，因此音标教学还要注意技巧。同时，在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学会记单词的方法。

（二是）从音节入手。通过将单词划分音节后变成简单的单词，再教会学生学会独立划分音节的方法，让其根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也方便多了，并且能长期保持在记忆中。 

（三）强化语音对比训练。在语音教学中，我发现不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来，形成一种中文式的英语发音。若这种习惯不及时纠正，会导致后面的中文式思维定势。所以一开始就要使学生形成正确的发音习惯。同时还利用语言复读机，让学生跟读并录音，把学生发音与教学磁带进行比较，检测学生的发音的准确性。它不但激发了学生的表现欲和竞争意识，也克服了学生的恐惧心理。教学过程中，教师还要有意识地指导学生对单词的读音规则、同音异形、同形异音等进行总结归类，以便使学生更好的辨别、掌握字母、单词的读音规则。

（四）采用联想教学法。通过联想作用、联想到与之有关的大量的单词建立分类小词库以及可联系日常生活直观的东西进行记忆。例如：在用餐时联想到学过的food有：主食类：rice，bread，cake，noodles， etc；肉食类：chicken，turkey，duck，beef，pork，mutton，fish， etc；蔬菜类：onion，cabbage，carrot，green，pepper，broccoli， etc；学习用品类：pen, pencil, ruler, eraser,schoolbag, dictionary, notebook, backpack,etc.在单词记忆中，我们也要求学生采用同比、反比记忆法记忆单词。例如，反义词、同义词、同音词、同形词等。像tall-short，interesting-boring，etc； 同义词：dear—expensive，look-see，look-find, listen-hear, etc。

     我们也采用听写单词的方法来检验学生的记忆情况。单词的掌握，不是一朝一夕的事，是个循序渐进的过程，我们应该在确认学生已经熟练掌握的情况下，再进行单词听写，以免造成学生恐惧、畏难心理。听写以后及时批改。 我们采取了让学生互改的方式进行听写批改。尤其是让两人英语水平相当的学生，进行互改并比赛，两人中单词拼写正确率高者得分。这种竞赛方式可以提高学生记忆单词的积极性和效果。

四、小结.

      经过这些方法的试行， 培养了学生记忆单词的良好习惯，学生掌握单词快，并且记得牢，他们记忆单词的能力大大地提高了，学习英语的积极性越来越浓厚，英语学习的效率明显地被提升。