富县牛武镇中心幼儿园            马利君

一、课题研究背景及意义

在语言交往过程中，帮助幼儿听懂并积极学习使用普通话，是《幼儿教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿的一项基本要求。在农村方言的存在给交际带来不便，产生隔阂，尤其是在一些比较偏远农村，方言对幼儿普通话的发展影响更大，为了克服方言给交际带来的隔阂，就要有沟通各种方言的共同语存在。幼儿期是学习语言、形成口语的关键时期。孩子好模仿，敢讲敢说，喜欢与人交往，如若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响，形成方言语音、语感的原型定式，很难矫正。而如何培养农村幼儿讲普通话的习惯以及表达能力已是一个热门话题。我们中班幼儿绝大多数都来自农村，由于父母都忙于上班，基本都是由爷爷奶奶、外公外婆在带孩子。据我们调查，许多爷爷、奶奶处于完全说方言，不会说普通话的状态，所以，在这样的家庭和环境的影响下，幼儿没有说普通话的习惯。入园后，大家很难交流，所以孩子们不愿说话，性格也变得内向起来，可见，方言影响了幼儿的语言学习和情感交流。

实用价值：本研究有利于解决农村幼儿言语能力发展存在的问题，为农村幼儿的言语发展以及身心发展的其他方面打下了坚实的基础，有利于家庭监护人更新语言教育观念，提高其教育幼儿的能力，还有利于农村幼儿园针对幼儿进行的语言教育工作顺利开展。因此，我提出“农村幼儿普通话水平提升策略的研究”这一课题的研究。

二、课题研究的目标

（1）创设良好的普通话语言环境，在幼儿的一日生活中，利用各种手段创设一个想说、敢说、乐意说的环境，培养幼儿的普通话表达能力。

（2）喜欢听故事、儿歌、歌曲、培养幼儿对文学活动的兴趣。

（3）学说普通话，乐意用普通话语言表达自己的喜欢和需求，激发幼儿学习普通话的自信心。

（4）学习使用普通话交往，促进其交往能力的发展。

（5）帮助家长转变观念，重视对幼儿普通话的培养，配合幼儿园对孩子说普通话。

三、课题研究的对象及内容

（一）课题的研究对象

农村幼儿

（二）课题的研究内容

1.农村幼儿发展与教育方面的研究

2.幼儿普通话语言方面发展能力的研究

（1）一般城镇普通话能力发展水平的研究（语音发展、词汇发展，语法发展、家庭环境以及方言的影响）；

（2）影响农村幼儿普通话能力发展因素的研究

（3）农村幼儿普通话教育策略的研究。

四、课题研究的方法及步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：搜索相关文献，对不同地区农村幼儿的语言现状进行了解和考察，以期奠定本课题的研究基础，为本课题提供实证材料和可行的思路。

2.问卷调查法：对幼儿教师，幼儿监护人进行问卷调查，了解农村幼儿的语言环境，进而了解孩子的普通话发展水平的影响因素。

3.访谈法：分别走访教师及幼儿家庭，了解幼儿的语言教育方法。

4.观察法：对幼儿的平时说话的行为方式进行观察并加以引导。

    课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。

（二）课题研究的步骤

    本课题的研究从2019年4月到2019年12月，分三个阶段完成：

课题启动阶段（2019.4）

（1）申报课题，设计研究方案。

（2）成立课题组，确立实验班级。

（3）发放调查表，开座谈会，全面了解农村幼儿的普通话现状。

课题实施阶段（2019.5—2019.11）

（1）问题诊断，原因剖析。

（2）围绕课题开展各类研究活动。

（3）阶段性研究经验交流活动。

课题总结阶段（2019.12）

（1）处理数据资料，整理研究成果。

（2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。

五、预期研究成果

1.研究报告，阶段性、专题性总结，论文。

2.典型幼儿个案。

（一）农村幼儿普通话水平明显提高。 

通过培养农村幼儿普通话水平的实践研究，虽然才短短的半年多，可幼儿的普通话水平和语言能力得到了明显的高。幼儿自信心明显增加，敢于表现，乐于表现。幼儿翌日生活常规有序进行，特别是语言表达能力有了明显提高。  

（二）提升了教师教育理念和家庭普通话教育观念和方法。

通过培养农村幼儿普通话水平能力的实践和研究，教师的教育观念更新，家长对此也有了全新的认识和理解。认识到提高农村孩子普通话水平的重要性，它对幼儿一生有特殊的意义。也逐步改变了家长只注重方言的观念，还自觉支持幼儿园语言发展工作，主动配合指导孩子养成良好的语言习惯，使教育真正辐射到家庭。

3.教师关于语言教学优秀课堂案例。