教学片断

教育时机

理论应用

评析

【探究活动】学生分组实验：金属钠与水反应

【师】请同学们说说你们都观察到什么现象？

【生】现象……

【师】归纳：浮、熔、游、响、红

【师】从现象分析，产生了碱性物质和气体；从元素守恒的角度分析，产生的碱性物质是什么？气体可能是什么？

【生】碱性物质是氢氧化钠；气体可能是O₂，或者H₂

【师】请同学们根据自己的推测，阐释写出金属钠与水反应的化学方程式，并用双线桥表示电子转移情况，指出氧化剂、还原剂、氧化产物和还原产物。

【生】书写方程式：Na + H₂O → NaOH + H₂ ↑

【师】

http://s15/bmiddle/003iMmHfzy76Ln7LtVQ4e&690 ——以《金属钠与水反应》片断为例" /> 

从氧化还原的角度分析，产生的气体应该是氢气（H₂）。

教育时机

创设

学生经过小组合作实验，观察金属钠与水反应的现象，初步知道了金属钠与水反应非常剧烈。

在教师的引导下，能够对实验现象进行描述及做出解释。在初中质量守恒定律的基础上，能够判断出产生碱性物质是氢氧化钠、气体可能是氧气或者氢气；在氧化还原的基础上，能够判断产生的气体应该是氢气。

【师】请同学设计方案，收集并验证金属钠与水反应产生的是氢气。尝试画出实验装置。实验仪器中下图中选取。

http://s16/bmiddle/003iMmHfzy76Ln90t2L8f&690 ——以《金属钠与水反应》片断为例" /> 

【生1】试管内发生金属钠与水的反应，将生成的气体经过导管收集到集气瓶中。

设计方案1

http://s2/bmiddle/003iMmHfzy76Ln9MaNX31&690 ——以《金属钠与水反应》片断为例" /> 

【生2】金属钠与水反应要选择固液不加热型装置；氢气密度比空气小，可以用向上排空气法来收集。

设计方案2

http://s15/bmiddle/003iMmHfzy76Lndo4JE0e&690 ——以《金属钠与水反应》片断为例" /> 

教育时机

捕捉

对于产生的气体，通过理论知识，学生可以初步判断是氢气。但到底是不是氢气，需要通过进一步实验验证才能确定。这是一个非常有利的教育时机。

此时教师抛出一个问题“请同学设计方案，收集并验证金属钠与水反应产生的是氢气。”给予学生充足的时间来思考如何设计实验方案。

于此同时，教师给出一张实验仪器图参考图。一个个形象的仪器图，启发学生深入思考，不少学生马上想到了初中学过的气体发生装置和收集装置的相关知识和选择装置的依据。

生1的设计方案是属于较为普遍的学生方案，学生知道收集氢气要用到这些仪器，但是对于具体仪器要怎么组装还是属于模糊的状态。

生2的设计方案相对于生1来说是较为成熟的，能够把具体的仪器画出来，并且仪器的组装也体现出来了。

学生的认知一般过程是：理解→保持→迁移→应用。通过学生对所画装置图的解释，教师可知道学生对于初中相关知识的掌握程度以及是否能够进行知识的迁移和应用。

值得一提的是，此处教师捕捉教育时机的方式不是传统的直接生硬地进行演示实验来告诉学生产生的气体是什么。而是让学生设计实验方案，给予学生有充足的时间来思考，这是属于“布白”的教育时机。

通过这段 “空白”的时间来训练学生的创新性思维，使学生的意识处于异常“觉醒”和高度兴奋的状态，达到教学艺术的审美境界，形成了一个教学高潮。

【师】实验装置可分为发生装置、收集装置。金属钠与水反应在常温下进行，属于固液不加热型装置，方案2中选择了试管、分液漏斗与铁架台，除此之外，同学们还有其他想法吗？

【生1】锥形瓶和分液漏斗

【生2】集气瓶和长颈漏斗……

【师】同学们的想法都非常好，你们提出的方案都是可以的，但是最重要的是，收集气体必须保证装置的气密性，使用漏斗时，下端管口必须要在液面以下。

【师】氢气不溶于水，密度比空气小，方案2选择向上排空气来收集，那么同学们看看这个集气瓶中的导管这样放有没有问题？

【生】导管应该短进长出，因为氢气密度比空气小，进入集气瓶先占据上面的位置。

【师】非常好。经过刚刚同学的分析，方案2中导管应该是改为短进长出。

【师】除此之外，同学们还有什么办法来收集氢气？

【生】排水法

【演示实验】教师改进实验装置并进行演示实验…… 

教育时机

利用

针对学生的不同方案进行探讨，在复习旧知识的同时，鼓励学生说出不同的设计方案，并对于方案中的错误进行改进。在讨论交流中，教师把话语权交给学生，鼓励学生说出自己的想法，激发学生不断思考，使得课堂气氛更加活跃，在教师的演示实验中，学生对于设计实验方案有了进一步的认识，达到了又一个教学高潮。

http://s3/bmiddle/003iMmHfzy76Lnedl1U22&690 ——以《金属钠与水反应》片断为例" />【师】归纳总结金属钠与水反应的现象，进引导学生正确写出化学方程式：

【师】金属钠是非常活泼的金属，那么金属钠能够从盐溶液中的不活泼的金属吗？比如金属能不能从CuSO₄溶液中置换出金属铜？

……

教育时机

转换

总结金属钠与水反应的现象，并写出方程式。从教育时机的角度，这是一个循环的结束，此时教师又抛出一个问题“金属能不能从CuSO₄溶液中置换出金属铜？”通过这个问题对上一个教育时机进行评价、调整，并需找下一个时机目标。