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(2024-09-03 22:08:27)
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教育文化 |
分类： 参差真我 |
【师德征文】
好老师是如何炼成的
对此，笔者的理解就两个字：真实----真情实爱，真才实学，俗称德才兼备。
先谈谈真才实学。
我们的学生，或许有九十九个缺点，但他们一定有一个优点，那就是分得清高低好坏。现在学生的信息量越来越大，老师没有点真才实学，想让学生喜欢与铭记，门都没有！老师的真才实学，我认为主要体现在两个方面。
一是能上一堂好课，这一点我估计毫无争议。有句俗话叫“一技在手，衣食无忧”， 与现在倡导的“工匠精神”是一个意思。把课上好，就是老师的“一技在手”，就是老师的“工匠精神”。这，是老师安身立命的基础。
在老师成长的道路上，我不否认花样繁多的培训、继续教育、参观学习等方式的作用，但自己有一个积极主动的态度，才是最为重要的。
第二个方面是具备一定的人文素养，用大白话说，就是语文老师可以不懂数学，但数学老师必须懂点语文。这个观点，可能有争议，但我依然坚持。
当老师的，有一个比较准确得体优雅的表达，是最最基本的要求。
当班主任，如果每次都将班会课上得像“新闻联播”，会不会影响收视率？
教数学，怎么才能化难为易？就涉及一个表达问题。比如，前不久我讲到分段函数的单调性，概念很简单：分段单调，界点单调，可学生就是不明白。怎么办？请李白杜甫出马：飞流直下三千尺（单调减），一行白鹭上青天（单调增）。
好的表达，咱们得学古人，古人那是真厉害，太有名的李白杜甫白居易苏东坡李清照咱不说，我们就看那没名的，比如柳永柳三变，其实名气也大：
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
一个“凝噎”，一个“虚设”，简直出神入化。
再如曹雪芹先生笔下的林黛玉：
两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之态，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动时似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
柔柔的病态美，跃然纸上，我见犹怜，人见人爱，花见花开。
表达不能出错，比如“您们，凯旋而归，谢谢聆听”的说法，就是错的！
靠教材与教参两本书，不可能成为好老师，所以，我们除了把课上好，还应该有广泛阅读。请相信：我们读的每一本书都有用，也都无用，我们阅读的痕迹，就在这若有若无之间，留在了课堂。每个年轻的朋友，不妨轻轻地问自己：快餐时代，流量时代，还能静下心来，读完一本书吗？
有真才实学只是成为好老师的必要条件，不是充分条件，就像有电，不一定灯亮，还得线路畅通，这“线路畅通”就是 “真情实爱”。
什么是“真情实爱”，诚如我们学校校长周锦泉先生五年之前所言：“爱在心里，牵在手里，盯在眼里，治在根里”。亮点在最后一句“治在根里”，一个“根”字，含义深长，倡导的是一种“深度德育”，是一种“爱的境界”。
2003年，我由湖南来到这里，学生程度简直是简直天壤之别。为此，我调整了漫长的六年，特别喜欢当班主任的我，一直到09年才继续，一当就深深地爱上了这里的学生，所以至今11年无间断。只要走近他们，我们就会发现，东升高中的孩子，除了分数差点，习惯差点，他们的纯真与美好，与那些一流高中的孩子相比，没有区别！
下面就怎么当班主任，简要谈几点体会与思考：
眼光乐观：坚信每个孩子的心底，都蹲着一尊佛，就看我们拿着怎样的刻刀。
目标明确：《资治通鉴》有句话叫“经师易得，人师难求”，与韩愈的“师者，传道、授业、解惑也”排序的意思是一致的，这个排序，是不可撼动的！育人在前，教书在后，三年看分数，三十年看人品，三百年看传承，说的就是这个道理。
处事公平：学生有帅气的，有磕碜的，有富裕的，有贫穷的，有成绩好的，有成绩不好的，老师都必须一碗水端平。孩子的心很敏感，老师给的泪水，只能流向肚里。那里面没法晒太阳，也没法放干燥剂，所以，我们不要委屈任何一个学生！师生关系最理想的状态是：老师在圆心，学生在圆上，等距离交往。
言行体谅：任何一个集体，不能没有铁的纪律，铁是凉的，但我们不能忘记，教育，可以没有风度，但绝对不能没有温度。
留住童心：班主任在学生面前千万别装，该与学生“鬼混”的时候，就抡圆了“鬼混”，大胆与他们打成一片，千万别扭扭捏捏！
注意细节：姑娘的脚臭与大妈的脚臭不一样，年纪大了，要注意“社交距离”，这种距离，与年龄成正比。年龄大的老师，近距离接触学生，最好佩戴口罩。
班主任是干什么的？我认为班主任首先是爱学生的，我们要给孩子父亲一样的爱。当然，不能放弃原则。
一套“组合拳”下来，结果通常很美好。比如我现在的高三（8）班，虽然分数不漂亮，但他们精神很灿烂，心情忧郁的开朗了，个别男生的兰花指不见了。他们很宽容，没有嫌弃我满身的老气横秋，我跟他们的关系，说得夸张点，就像梁山伯与祝英台，化蝶也相随。现在“大刀像老师头上砍去”的极端不是时有发生吗？我敢担保，这样的事情，在我的班上，绝对不可能出现！
夫妻之间，只要感情好，哪怕远隔万水千山，也能月明千里寄相思；反之，就算朝夕相处，也会身在曹营心在汉，俗称同床异梦。师生之间，又何尝不是如此？要想赢得学生的“芳心”，智慧与情感，一样不能少。
班主任工作，三流育形，二流育心，一流育神。这个主要靠营造厚重的班级文化来实现。班级文化，就像熬中药，不能太性急。好比酿酒，别酿啤酒，要酿烈酒，让学生“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”。醉上三十年，兴旺三百年！
我到底有没有达到“一流育神”的层次，我不知道，但我的学生毕业之后，大多能“常回家看看”，特别难得的是，他们不但看老师，还看“同门”师弟师妹，给他们带吃的。这已经成为我所带班级的一种传承，这个我并没有具体要求过，完全是水到渠成、瓜熟蒂落。这是不是有点“一流育神”的意思：人散了，神还在，孩子毕业了，但一个移动的班级还在，温暖，不畏惧。
多年的实践告诉我，高中班主任有其自身特点，为此，想了这么几个关键词：
参与，融合，愉悦；童心，佛心，同理心。
“童心、佛心、同理心”说的是工作情感。
好老师德才兼备，“今天让学生喜欢，明天被学生铭记”。好老师主动修炼，这种修炼，无论是过程还是结果，都很美好很享受，是老师获得精神解放和职业幸福的主要途径，甚至是唯一途径。
如果能够“向天再借五百年”，我想我不会再留读书太少的遗憾----读三百年圣贤书，当五百年班主任。与各位读者共勉：
读一读圣贤书丰富自己，当一当班主任愉悦自己。
这就是老师的岁月静好，我通常都真诚不会骗你。
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