《大纲》指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”教学实践也证明，概念要通过练习理解，知识要通过练习巩固，技能要通过练习形成。可见，练习设计的质量如何，将直接影响教学质量与效果要使练习设计取得最佳效果，必须遵循以下原则：

1. 目的性和针对性原则

目的性和针对性是指练习设计要有明确的目的性和针对性。

在英语教学中，练习包括听、说、读、写的练习。无论哪种练习，都应围绕教学目标进行精心而有效的设计，练习设计不当，就不能很好地达到教学目的。课堂练习设计要有明确的目的性，并具有很强的针对性。

2. 循序性和层次性原则

所谓循序性是指练习的安排要有循序性。对儿童学习采用由浅入深，由易到难，由简到繁的循序渐进的教授法，使练习进入合适的程序编制。当学生接受这种有序的编制，便可使其学习任务变得更容易、更有效。

层次性原则是指练习的对象要有层次性，不同层次的学生要有不同的练习。小学英语新课程标准基本理念之三即是“突出学生主体，尊重个体差异”。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，教师应根据不同层次的学生设计不同的练习，使他们各自在原有的基础上都能有所提高。

3. 反馈与评价性原则

练习中的反馈具有即时性特点。教师可以在短时间内捕捉学生的反馈信息，及时给予学生调节性评价（练习过程中）和总结性评价（练习之后）。反过来，学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便改进或调节自己的学习行为。

4. 趣味多样性和情景性原则

趣味多样性原则是指设计练习时应根据学生年龄、生理、心理特点，巧设练习，诱发兴趣，创设一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，要考虑题型的多样化和练习方式的多样化，才能使学生处于积极的学习状态，从而进行高效的学习。机械重复的练习，枯燥乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

情景性原则是指在英语课堂练习设计时，要克服缺乏母语环境和学习氛围的困难，为学生提供一些模拟的情景，使他们沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，去理解所学内容，接受所学语言。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。

5. 高密度大容量与复现性原则

英语应以练为主，教师应在40分钟的课堂内设计高密度大容量的练习活动，让学生不断地进行听、说、读、写等运用英语的活动，充分实践，才有提高。

同时，课堂练习的设计还要符合复现性原则，练习内容的设计要有复现性。学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。因此，教师在设计练习时要加强练习内容的复现性，不断地反复才能加强记忆，帮助学生记住所学知识。同时也利于学生加快学习的速度，提高学习的效果。

6. 全面性原则

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

在教学中，要使练习设计取得最佳效果，我们应在一个练习中尽可能地体现多项原则。