教学目标

 1 、 朗读课文，让学生理清结构，把握主要内容；

2、培养准确刷选语句的能力。

教学重点和难点

 1、从重点词语入手，帮助学生把握句子的深层含义；

 2、深入分析作者对于生命的认识。

教学过程

一、引导梳理课文思路，把握个小结内容。

1、讨论：要快速把握叙事散文的主旨，应抓住哪类句子？

结论：叙事散文中的议论、抒情句大多起到揭示主旨的作用。

2、组织学生讨论练习一、二，然后教师总结。

二、引导学生精读重点，深入分析作者对于生命的认识。

1、指定学生朗读课文第5节，思考文中“茂密的森林”“另一个世界”“另一个自己” 与“生命的本质”等词的含义。

2、 学生讨论上述词语的含义，然后教师讲解。

3、 引导学生思考练习四。

三、教师总结。指名那些词语的作用，引导学生对作者生命的本质认识。

板书设计

生命需要    一份安宁

          正确的选择

生命中的奇迹

生命的另一动力

生命的本质

四、学生学习活动评价设计

调动学生的学习热情，培养鉴赏散文的能力，提高学习兴趣。

五、教学反思

通过 本课时的教学发现，学生对关键 词语的理解有一定的长进，特别是通过讨论让许多学生的积极性得到提高，当然也有一些不足，特别是课堂效率好有待提高，今后要不断探讨教学方法，努力提高教学艺术

一、 先从结构观赏
    本文很明显的分五个部分。一个比一个跟接近主旨，从具体到抽象的一个演变渐进过程。具有良好的过渡程式，这样既让读者读来简单明了，又不失作者对自己写作态度的表达；这正是体现了席慕容一贯的结构思路清晰的写作风格。
仔细看看这五个部分除了其紧密的联系性，还是有其独立性的一面的。每一部分都体现了作者的一个方面的观点。如第一部分作者就提出了：“生命里也应该有这样一种澄澈的时刻”。
    二、从表达方式赏析
    文章通篇阅读下来，也没有发现什么特别的写作手法；完全是一种称述式的，心思叙说，体现了真、智的哲理散文特点；其中也不乏有女性的情绪的细腻美。
    作者主要运用了记叙和议论的方式，按照个人的思绪延伸进程，叙述；到必要提出了观点，才发表议论。
表现手法有细节描写，在第一部分中，表现的非常明显的。如：第一部分的第3、4段。还有散文应有的抒情，如很明显的就是要数有感叹号的句子了！
    三、从内容主题赏析
    这篇文章总的内容趋势走向也很明显，从自己的平常生活入题，描述了自己平凡的世俗生活，和充实的丰富的精神世界，对生命的态度有独特的理解。
    从自己在月亮底下铅笔速写开始，思绪也在这环境的渲染下，（“多好的月色啊！”，“这样美丽的世界就在我的眼前，既不虚幻也非梦境，只是让人无法置信。”），慢慢展开来；就这样很自然的就开篇布局了，简单明了，朴实真切。
随着思绪的延伸，发出了这样的疑问“生命里也应该有这样一种澄澈的时刻吧？”，因此勾起作者的内心里的回忆，“对着一班十九、二十岁，刚开始上油画课的学生，我喜欢告诉他们一个故事。”。阐述了自己对于艺术以及优秀艺术家的个人看法，实质是进一步提及人生的生存理念了：“在感动的同时，也要学会选择我们所要的和我们不得不舍弃的。”
    第三部分内容是第二部分主题的例外叙述议论。同时也触发了下一个思想：“不然，要怎样才能平息我们心中那如火一般燃烧着的羡慕与嫉妒呢？”
    在第四部分作者称述了：“我相信艺术家都是些善妒的人。”从艺术家角度对妒嫉提出了另一种理解、态度！
其实善妒，更会促使你努力用功，体现自己要强的一面。“用一生的时光来向自己证明——我也可以做得和他们一样好，甚至更好。”生命因此会有更精彩的人生！
    第五部分提到对“安静地埋首努力着的艺术家”的偏好。叙述了在画室里的埋头努力的艺术家的精彩之处。“艺术家都早已进入中年，却仍然安静地在走着这条从非常年轻的时候就已经开始走了的路。”最后作者发出了真谛性的感叹：“人的自由，在认识了生命的本质之后，原该是无可限量的啊！”，这是“写给生命”中的最让人值得回味的一句！
生命应该是自由的，敢于超越束缚的；也是明净，极单纯的，时时充满人文关怀；在享受世俗生活的，同时享受丰富的精神世界。
    四、总体赏析
    席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂，因此而拥有很多读者的。这篇文章就是她的一个比较成功的作品了！写及了人生命的自由性，勇于超越性，明净单纯性的特点，充分享受世俗生活，努力丰富自己的精神世界。由于她是教油画的，本文大多的角度都是艺术的基础上的，引用一些事实联系上升为谈论人生问题。在文学方面席慕容的独特创造及成就，也是有目共睹的。