教育质量的高低，关键取决于教师队伍的整体素质，而教师队伍建设的一个重要方面则是教师业务水平的提高。要提高教师业务水平，学校应从以下几方面入手：

一、努力提高教师的学习能力

新课程理念下的教育教学，要求教师不断转变教学方式和学生的学习方式，优化教学设计，从知识的传授型向研究型转变等，这对教师的教学行为提出了更高的要求。因此，为了能适应新形势下的教育教学改革，教师的终生学习能力是至关重要的。

学校应派教师外出培训学习，学习后将内容消化、整理，内化为自己的思维，用浅显的语言解读专家的理论，并结合学校的实际情况加以整合，促进教师对教学实际的深层次思考。积极鼓励教师参加上级主管部门举办的继续教育和各种业务培训，鼓励教师参加教育部门举办的各种教学、论文评比活动，有计划地组织教师参加校本培训，教师之间要互相听课，不断讨论、交流、总结，以求共同提高。

二、确立教师教科研能力的培养目标

1. 对大多数教师而言，目标应是站稳讲台，尽快完成角色转变，成为新时期的合格教师。其重心应是怎样把所学知识、原理和充满不确定的教学实践活动结合起来，并且具备教科研的意识和最基本的常识与方法，如收集、整理、分析个案资料的能力与方法，运用教育理论来分析教育现象等。

2. 对骨干教师而言，目标应是形成教学风格，改革课堂教学。其重心即应积极反思和分析教学经验，进一步提高自身的教育教学能力，又应熟识现代教育理论和科研方法，积极参加相关的课题研究或实践，如申领中微观层次的课题，制定课题研究计划，编写调查提纲，组织专题调查，撰写论文或研究报告，检验相关的研究成果等。

3. 对学者型或专家型的教师而言，其目标是继续总结和升华自己的成功经验，发展教学思想，使之能发展或丰富现有的教育理论，探索教育教学的新模式或适合具体教学情境的变式等。其重心在于对学生科研建设负责，具体工作如积极申领宏观层次的课题研究、组建研究小组、带头开展教改实验，以此来研究学科发展的方向、改革的思路等，并及时做好转化、推广工作。

三、加强教师课程教学能力的培养

1. 借鉴中感悟。借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而是悟“本”，不是“东施效颦”而是“为我所用”。在这一过程中，教师应以正确的心态面对所有的经验甚至是教训，从正反两面中都能照映出自己教学实践中的得失。

2. 实践中探索。借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”。每一位教师都要构建自己的“战略进攻系统”，主动出击，胸有成竹地笑迎改革。在未来的社会中，凭智慧生存，凭质量发展，凭水平竞争。教师要“肯定自我”、“超越自我”、“创造自我”。

3. 学习中升华。教师普遍有一种错误的认识，那就是认为学习理论太难，太费劲，得不偿失，不如学点“现成的”经验，学一点儿，用一点儿，日积月累就会成功。不能不说这是一种学习方式，但它没有系统的理论学习那样容易再现和可持续发展。殊不知只有在一定的理论指导和广泛的比较分析中，才能找到正确科学的方法，处理教学中的实际问题。

四、提高教师的人文素养

我们在强调科学素养，加强探究学习的同时不能忘记人文素养的培养。两者是相辅相成、互相促进的。所谓人文精神是一种意识、观念和态度，它强调人的价值的重要性，强调人的精神追求，是人之所以为人的本质所在。教师要与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，首先要加强自身的修养，通过教师的言传身教，在学科教学中体现“以人为本”的人文主义色彩。在具体授课中，要克服只注重知识、技能传授的倾向，还要注意学生的学习过程、情感、态度和价值观，在学科教学中体现出浓厚的人文关怀和人文主义色彩。在要求学生的同时，教师也要怀着一颗感恩的心，面对他人、面对社会，学会理解、学会宽容、学会主动地帮助别人，由此建立正确的价值观，充实自己的人生。