加载中…组织区级“三定备课”活动（罗塘中学）
(2019-05-22 15:42:40) 关于开展区初中语文“三定备课”活动的通知（二）
区属各中学：
三、活动内容：
|
时间（节次） |
教师 |
课题 |
年级 |
主持 |
|
第一节（13:30-14:10） |
潘钢键 |
《登勃朗峰》 |
八年级 |
陈俊国 |
|
第二节（14:25-15:05） |
殷玲 |
《望岳》 |
七年级 |
陈俊国 |
|
第三节（15:15-15:55） |
全体教师 |
评课、议课 |
|
刘东生 |
各校分管教学教研工作的校长、主任、全体语文教师。
(备注：因路途较远，请罗塘初中为外校参与三定备课的教师安排工作餐)
《登勃朗峰》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）感知文意，了解作者的游览经历。
（2）学习作者写景写人的写法。
2、过程与方法：
（1）品味精彩语句，感受景物之美。
（2）掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
3、情感态度与价值观：体会并感受作者的感情，培养热爱大自然的美好情感。
二、教学重难点：
1、品读课文，领略美景与趣事。
2．学习本文散文笔法与小说笔法并用的写法。
三、教学新课
(一)作者简介
(二）检查预习，整体感知
1.字词正音：
俯瞰（kàn
沟壑（hè
霓裳（cháng）
2.速读课文，整体感知
（1）理清作者游踪：
马蒂尼——黑首——勃朗峰——阿冉提——沙蒙尼
（2）划分文章层次
上山 （徒步登山）（1－6段）描写了勃朗峰奇美景象。
下山 （雇车旅行）（7－11 段）刻画了传奇人物“车夫之王”的形象。
（三）文本研读，质疑探究
1.活动一：赏奇美景物
（1）作者在登山途中，描写了哪些景物？
第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；
第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；
第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；
第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
（2）一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
探究：作者是在描写景物时，用词有什么特点？
学生探讨：多用四字词语，体现了文章的辞藻美，有书卷气。
（3）作者是如何将景物的特点描绘出来的？
A调动多种感官（视觉、听觉等）。
B采用多种修辞手法（比喻、拟人等）。
C运用多种视角（俯瞰、仰面遥望）。
D展开丰富的联想和想象（实虚结合）。
2.活动二：记奇人奇事
（1）找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。)
A语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
B神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
C行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
（2）写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。
（3）第二部分哪些语句给你印象深刻？
示例：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
探讨：语言幽默风趣。
3.活动三：质疑探究：本文生动有趣，既写了美景，又写了奇人。如果你在阅读中还有不理解的问题，可以提出来，大家共同讨论。
学生可能提出的问题：
（四）课堂小结：本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻的修辞方法，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景，从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领，语言幽默风趣，细细品味，趣味横生。
四、布置作业：
1、课后阅读马克·吐温的其他文章，体现作者语言的特点。
2、完成《基础训练》本课习题。
五、板书设计：
登 勃 朗 峰
马克·吐温
上山：奇幻美景
热爱自然
下山：愉悦历险
六、教学反思：
1.了解作者生平及写作背景知识。
2.朗读诗歌,理解诗歌大意,领略泰山雄奇壮丽的景色。
3.品味语言，体会作者的情感,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负，
4.激发学生对祖国山河的热爱之情，树立远大的抱负，培养积极进取的精神。
教学重点：
1.有感情地朗读诗歌,读懂诗意,领略泰山雄奇壮丽的景色。
2.品味语言，体会诗句所表现的情感,
教学难点：理解诗歌所蕴含的哲理。
【教学用时】一课时
【教学过程 】
1.我国山川秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山,就有很多,但在群山之中,当属“五岳”最有名,正如“五岳归来不看山”，那大家知道五岳吗？五岳之首呢?明确:岱宗----泰山。
2.欣赏视频，了解泰山。
二、 简介作者、创作背景
1.作者简介：请学生完成杜甫名片。
2.解题:解析 “望”和“岳”。明确诗人近山而望,并未登上泰山。
3.了解写作背景。
朗读指导：读准字音、读出节奏、读出韵味。
1.教师范读
1.看图析诗,力求形象。以诗译诗,力求押韵。
2.请将提挈全诗的字找出来。
3.分别从不同的角度来体会诗人“望”泰山。
结合整首诗,进一步感悟诗人情感:
1.讨论问题一:在诗中你能看出杜甫科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?学生自由发言。
2.讨论问题二:名句恒久远,千古永流传。请谈谈你对千古传诵的名句“会当凌绝顶,一览众山小”的理解。
六、课堂小结
|
【作业布置】背诵并默写诗歌。
【板书设计】
|
|||||||||
|
|||||||||
【教学反思】
通过本节课的教学，主要发现以下问题：
1、采取多种朗读方法，把读贯穿到教学的每一个环节。把朗读应用于诗歌教学之中,可以把无声的文字变成有声有色的语言,让学生入于眼、出于口、闻于耳、记于心,感悟诗歌生动的形象、深邃的意境。教学本首诗歌时，我虽采用多种形式读，抓住重音、节奏、感情几方面进行训练，但是在品诗环节缺乏朗读指导，应让学生读出赞美、激昂、豪迈之情，从而引领学生走进诗所描绘的神奇世界。
2、在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。
3、可以给学生补充诗的意象、意境的相关知识，引导学生去品味诗歌的意境。
总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅，课后得到了专家同仁们的悉心指点。在今后的语文教学中，我将再接再厉，钻研教学，努力提升自身教学水平。
区初中语文“三定备课”教研活动为青年教师搭建展示自我的平台 |
|
|
| |
| 十四中潘钢键、罗塘初中殷玲两位青年教师分别执教八年级语文《登勃朗峰》现代文阅读教学课和七年级语文《望岳》古诗词赏析课。课后，两位执教老师从教学目标拟定、教学环节设计和教学反思等方面进行自评，解析了自己的教学设计思路和教学流程，并交流了参与此次教研活动的收获和感悟。 在评课议课环节，全体听课教师对两位授课教师的课堂教学进行了精彩而中肯的点评，大家对两位青年老师的扎实的教学功底、深厚的语文素养和驾驭课堂的能力给予充分肯定，并提出了一些中肯的建议。 刘东生在活动总结时指出，这次研讨活动充分展示了我区青年教师的实力，体现了初中语文教师在专业上勇于探索不断进取的精神。她要求，全区初中语文教师进一步增强教研意识，加强校际间高水平的交流与合作，实现语文教师的价值最大化。 |
长风中学组织教师参加区初中语文“三定备课”
喜欢
0
赠金笔