为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步加强和规范区属中小学日常教学管理与教学行为，强化反思课程改革中的问题及不足,全面推进区域教育教学质量综合评价改革向前发展，根据迎江区教研室《关于对华中路第三小学进行教育教学视导的通知》(迎教研函〔2019〕)14号文件精神，5月20日，在区教体局党委委员、教研室主任江兴玲的带领下，局督导室、教研室、教育科相关人员及责任区督学一行19人对华中路第三小学进行了为期一天的教学视导。

　　本次教学视导本着“发现问题、研究问题、寻求对策、促进改革”这一指导思想，通过深入课堂听课、查看备课笔记和作业批改、召开教师和学生座谈会、对学生进行抽样问卷调查等多种形式对学校教育教学工作进行全方位的视导，重点检查学校常规教学、队伍建设、评价改革、学生作业等方面工作。当日共计听课29节，访谈教师8人，发放问卷46份，现将视导有关情况反馈如下：

　　一、主要亮点

　　该校精细化和特色化的校园管理，科学性和人文性的校园建设，彰显了特色办学的品味和个性。

　　（一）构建“生命教育”特色文化体系,学校管理主题凸显到位。

　　优秀校园文化是学校发展的根，它不是无源之水，是在学校发展的历史过程中逐步积淀而成的。华中路第三小学近年来以“生命教育”特色文化为核心，走出了一条内涵发展、特色发展、品牌发展之路。如今的华三小，经过多年的文化积淀，已经明确了以“让每一朵生命之花幸福绽放”的办学目标，以“达礼、知书、明诚、弘毅”的四大办学支柱，并确立了“生态华三”、“人文华三”、“礼仪华三”、“活力华三”、“健康华三”的“生命教育”管理文化体系，打造了自己的校园文化品牌，营造了文化育人的良好氛围，这是学校发展的软实力和灵魂所在。

　　（二）演绎“生活教育”环境文化情境，学校管理模式物化自然。

　　进入华中路第三小学，映入眼前的是“校园红绿灯”，这既是学校开展交通安全教育的新阵地，也在无形教育着老师和孩子们在生活中要守规则和懂得自律。此外，无论是载满学生作品的“星河画廊”、“手绘墙”，生机勃勃的“春晖园”“生命长廊”，还是记载学生快乐瞬间的“笑脸墙”，亦或是沟通家校的“家校微信平台”，均承载着师生的心声。这些精雕细琢的设计正逐步物化为师生活动的身影、工作学习的轨迹，既赏心悦目又润物无声。学校管理实现了从外在的约束性管理走向内在的自觉性管理的过度。

　　（三）创新“亲身体验”行为文化实践，学校管理风格内化鲜明。

　　学校里的各种活动都是学校文化的载体，师生员工都是学校文化的传播者。通过视导，我们发现，华中路第三小学开展的“廉洁讲坛”、“道德讲坛”、“魅力教师论坛”等活动，体现了“欣赏生命 人文华三”的管理文化;推行的“微笑礼”、“鞠躬礼”、“端行礼”、“赞美礼”，体现了“尊重生命 礼仪华三”的雅行文化;进行的“生命课堂”、“生命课程”、“红领巾银行”评价，体现了“热爱生命 活力华三”的课程文化;开展的“校园吉尼斯”、“职业体验活动”，体现了“提升生命 健康华三”的体验文化。全体师生在学习中升华校园文化,在教育中阐释校园文化，在活动中培养校园文化，在言行中彰显校园文化，达到了文化育人的境界。

　　（四）升华“自觉管理”精神文化内涵，学校管理品质延伸到位。

　　学校的发展，需要经历从经验到制度、从制度到文化的发展过程。超越经验和制度，达到文化层面，这是学校管理的更高境界。本次视导我们发现，这一境界在师生们的一言一行中、在学校管理的种种细节上，均得到充分体现：凡是在校园里捡到他人物品，无论是老师还是学生，都会习惯地放到校园门口的失物招领处;每天的四点半课堂，即使等到7点，只要还有一个学生未被接走，参与志愿服务的教师就会一直坚守校园;看到楼梯道里的垃圾，学生会自觉捡起;遇见前来听课的老师，孩子们会很热情地打招呼问好……学校的制度文化、环境文化、行为文化、精神文化等，正在内化为师生的自觉行为，学校的管理品质，也在不断得到新的提升。

　　二、具体反馈

　　第一部分为各学科教研员对所听学科的分科反馈意见; 第二部分备课及作业检查情况反馈;第三部分为教师座谈和学生问卷调查、访谈反馈。

　　第一部分：各学科听课反馈

　　（一）语文学科

　　周美丽老师（执教《小猴子下山》）教学基本功较为扎实，板书工整、语言亲切，课堂流程清晰。本节课教师主要以识字教学为主，符合低年级教学目标和教学重点。在识字环节，教师根据形声字、象形字、会意字的特点，教给学生识字方法;在阅读指导时，能引导学生在每个自然段之间要间隔停顿等等，这些方法的指导有利于学生学好语文，提高学习效果。建议在今后的课堂教学中，特别是低年级的识字教学方法要多样，也可分类集中识字，这样避免学生因单个生字教学产生枯燥、厌倦的情绪。

　　操冬梅老师（执教《学步》）课前准备充分，教学方式方法得当，教师尤其注重语文基础知识的教学。如字词教学从识读到书写再到学生上黑板根据老师说的一句话默写词语等等，这些做法都有利于学生夯实基础。建议老师要在阅读指导上下功夫，采取多种方法引导学生会学语文、学好语文，激发学生学习语文的兴趣，让生动、灵动的语文课堂充满语文味。

　　黄芳老师（执教《棉花姑娘》）个人语文素养较高，教学基本功扎实，充满磁性的语言让师生在课堂上其乐融融;漂亮的板书是引导学生规范书写的好范例。课堂上教师指导识字教学时能举一反三，通过学一个“虫”字旁的字集中学习其他“虫”字旁的字;阅读教学时引导学生抓重点词句感情朗读，渗透了朗读的技巧和方法，如读音的长短、轻重、快慢;课堂上教师还注重培养学生的说话训练。建议教师不仅要关注教师的教，更应关注学生的学，课堂组织能力和课堂管理能力亟待提高。

　　查群老师（执教《奇异的激光》)为我们呈现了基本功较为扎实的常态课，无论是课前三分钟的诵读习惯，还是在教学中对读、写、分段、口语交际、小组合作等环节的把握均能体现出该教师对“三环五步”教学模式的实践运用，体现出对学生语文素养的培养。在第二课时的教学中，查老师紧扣激光的“特点”和“用途”，从说明方法这一教学重点突破，通过小视频、图片等多种直观展现形式，带领学生在直观的视觉感受中增加对激光的深层次感受，也较好掌握了对几种常见说明方法的了解。不足之处是引导学生加深对说明方法掌握时训练少了，建议多进行些拓展延伸，可以多联系身边的例子发散。《神奇的激光》：紧扣说明文的特点，重在引导学生学习说明方法，并理解作者是怎样运用不同的说明方法来说明激光的神奇，教学目标明晰，学生在课堂上积极主动，课堂气氛活跃，课堂成效较明显。建议课堂容量要增加，要摒弃琐碎的讲解，设计多种形式的读书活动，以读促悟，加强自主学习，着力培养学生的自学能力。

　　汪紫荷老师（执教《棉花姑娘》）过程有热情、有活力，有智慧、有方法，使课堂呈现一股清新的气息。教学中有两处亮点让人印象深刻，其一是在对比“颗”、“棵”两个生字的区别时，创造性地以一棵大树的简笔画来展示，能方便孩子们理解掌握;其二是该教师对学生的点评尤其是引导较为到位，不是一味的肯定或指出不足，而是有很强的指导性、针对性，学生很受用。纵观整个课堂，学生热情始终较为高涨，参与性较高。但不足之处：在指导学生认字读词时，方式过于单一，应考虑到一年级孩子的年龄特征，多以游戏、图画、猜谜等形式提高孩子们参与的积极性。

　　吴燕飞老师（执教《别董大》）注重课内外衔接，课外背景资料的补充，使学生进一步了解这首诗的写作背景、丰富了古诗内容，为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊有效铺垫。通过角色体验，引导学生走进凄凉、寒冷、空旷的环境中，以大雁的孤独体会离别的感伤，通过学生的换位思考和角色体验，更深刻地理解诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。但教师也应该注意古诗教学要注重教学的整体性阅读指导，不能将诗句揉碎，逐句分析。课堂牵引痕迹浓，要充分发挥学生的学习主动性，引导学生去探索和发现。课堂容量可以更丰富，通过对送别诗的对比阅读，让学生进一步走进送别诗，了解送别诗的写作特点即景物描写与情感抒发相结合。

　　余春霞老师（执教《神奇的激光》）能紧扣说明文的特点，重点引导学生学习说明方法，并理解作者是怎样运用不同的说明方法来说明激光的神奇，教学目标明晰，学生在课堂上积极主动，课堂气氛活跃，课堂成效明显。建议课堂容量要增加，要摒弃琐碎的讲解，设计多种形式的读书活动，以读促悟，加强自主学习，着力培养学生的自学能力。

　　王荃老师（执教《大象的耳朵》）紧扣低年级的特点，通过猜谜语导入新课，创设情境，很快将学生带入课文情境。采用有趣的识字游戏，激发了学生识字的兴趣，写字教学环节扎实，教师的示范有效，整节课凸显低年级语文课堂的特点，寓教于乐，情趣盎然。建议教学中可以采用随文识字的教学策略，设计有趣的读书环节，以读促悟，让孩子们在琅琅的读书声中享受学习。

　　左鹏程老师（执教的《西门豹治邺》)在教学中条分缕析，通过列小标题培养学生概括课文内容的能力，通过引导抓课文重点语段培养学生阅读能力，教学思路清晰，但教学方法比较陈旧，缺少新理念的实践。

　　（二）数学学科

　　孙辉老师（执教《快乐成长》）课堂目标达成度较高。虽说是很年轻的老师，但对课堂的整体把握比较到位。在教学流程设计、学生交流引导等方面做得较好，体现了教师较好的教学基本功。建议在今后的课堂教学中，教师要深入研读教材，参照教师用书要求，站在学生的立场精心设计教学，使课堂更加灵动。

　　高莹莹老师（执教《阅览室－退位减》）课前准备充分，课堂语言符合低年级孩子。老师善于利用白板的交互功能，有效地辅助课堂教学，起到了较好的作用。整个教学流程设计合理，通过让孩子拨计数器等动手活动帮助理解算理。建议不仅要关注教师的教，更应关注学生的学，课堂组织能力亟待提高。

　　吴义雷老师（执教《探索图形－正方体表面涂色问题》）能针对孩子的特点，以问题导入，层层递进，引导学生有效思考。电子白板的动态演示，很好地化解教学难点，再配合教师的细致指导，化难为易，化抽象为形象，课堂目标达成度较高。建议教师在设计问题时，把步步紧逼的小问题，整合为综合的大问题，放手让学生自主探究，使课堂更开放，更有深度。             

　　（三）英语学科

　　方芳、王频、孙玮三位老师凭借扎实的专业素养、娴熟的教学技巧和先进的教学理念为视导组展示了既注重语言知识训练，又着力语用能力培养的三节精品课。一是诠释了新课标 。从学生的年龄特点、心理特点及兴趣爱好出发，遵循学生的认知规律和思维品质并结合教学内容设计和组织教学，教学目标明确，教学方法得当，教学效果明显。 二是关注了教学过程。 教学过程着力在具体语境中对学生进行语用能力的培养，注重主体参与，互动模式多样，启发、 诱导学生主动学习，体现合作精神，教学反馈及时。学生在玩游戏、秀才艺的过程中，逐渐内化新学的知识点，并顺利完成输入-内化-输出的过程，学会用英语做事情。三是植根了核心素养。义务教育英语课程标准中明确指出英语学科要培养学生语言运用能力、提高学生自主学习能力、发展跨文化交际能力，三节课老师们都实现了任务型教学，精心设计“任务”，让学生学会用英语做事情，培养学生语用能力，提高学生的语言思维。将学生的学科核心素养落到实处。值得指出的是由于小学英语新课程标准明确规定淡化语法讲解，孙玮老师课间应当增加语言训练，在真实语用中有效渗透语法，不能过多语法讲解。

　　（四）品德与社会学科

　　洪慧琴老师（执教《再见，我的小学生活》）精心设计教学环节，组织课堂教学，以“寻找成长足迹”、“寻找美好回忆”、“倾吐心中真情”三个活动串联起课堂教学，充分体现了品德与社会课的“活动性”课程特点。教师大胆开发、利用课程资源，善用生活资源，学生童年照片、成长记录袋、校园生活瞬间等迅速激发了学生对童年、对成长、对校园生活的美好回忆。情动而辞发，最后送给同学、朋友、恩师、学校的贺卡非常感人。但品德课课堂应是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去推动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”。本节课虽课堂气氛活跃，但仍有少数学生始终游离于课堂之外，成为看客。课堂应关注全体学生，让学生全面参与到课堂活动中。

　　（五）体育学科

　　查浩老师（执教的四（1）班《地双手胸前传接球》）一是设计思路新颖。充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变的手段，做到身心结合，努力达到学习目标。二是练习方法新颖多样。设计多种练习方法，使每一个学生都学有所得，都能感受到成功的体验。学生表现动作舒展、到位、节拍准确，给人眼前一亮的感觉。三是重点突出难点突破。查老师在讲解示范动作方法时运用口诀，通俗易懂如：传球：“蹬地伸臂，翻腕拨球”。接球：“伸臂迎球，屈臂缓冲”。学生在简单明了的短短几个字中很好地掌握了双手胸前传接球的动作。四是一物多用。整节课从基本部分到结束部分的游戏，都充分利用篮球，贯穿整个课堂，做到一物多用又简洁。完全符合新课程理念中的充分利用好器材并做到一物多用。五是点评及时到位。在各环节练习中，查老师都能做到组织学生练习，并巡回指导，及时纠错。并且适时请学生展示。让学生认真观察，指出优缺点，认识到自己的不足。达到了教学目标之一的培养学生良好的团队合作意识，增强克服困难的自信心，并积极展现自我。建议：一是男女生可区别对待，男生可适当增加一点难度。二是基础部分练习时，课堂纪律有些混乱，导致后面游戏环节没有全部完成。三是教师在教态以及情感交流部分还要加强，准确的把握语言的时机。四是建议精讲多练，口诀改为“蹬伸拨，迎接收”更好。

　　丁哲映老师（执教《站立式起跑》）抓住孩子的发展特征，在热身活动时准备了“喊数抱团”游戏，通过这个游戏，课堂氛围立刻活跃起来，并且增强了孩子的团结协作意识。在主教材教学中，丁老师动作示范准确到位，孩子们看得清楚明白，所以掌握得很好。在分组练习时，对学生错误动作纠正也是非常及时的，并且找了优生进行展示，这样有利于学生对照别人的动作去找自身的错误。站立式起跑这课不单单是教会孩子起跑姿势，还要融入反应能力的练习，丁老师正是做到了这一点，让孩子在掌握技能的基础上能更好地运用技能。总体来说，丁老师对课堂的驾驭能力以及队列队形的组织能力等各方面较以往都有了很大的提高。

　　汪嫣老师（执教《体育与健康》课程标准水平二）从准备活动持球的准备动作模仿操，到集体徒手模仿练习，再到分组练习(一组投实心球，其他组徒手模仿练习)，最后到围圆同时练习的过程。强调了体育教学的实践性特征，突出学生的学习主体地位;注重学生对该动作的基础性练习;提高了学生的练习的动机;确保学生对该动作的体验。如果在练习的过程中，增加一些非器材元素，这节课学生学习的兴趣会更持久。

　　（六）音乐学科

　　刘丹老师（执教《音乐小屋》）组织课堂能力强。整节课运用多种教学手段，让孩子们积极参与音乐活动。在活动中学习音乐知识，感知音乐情绪、表现音乐旋律。课堂上孩子笑声不断，歌声甜美，教学效果显著。但对于音乐学科，全校只有刘丹这一位专业音乐教师，确实太少。还有专业的音乐教学设备也有待改进，学校虽有两间音乐教室，但两间教室的设备都不全。一间没有多媒体，一间没有钢琴。老师也反映由于设备不全上音乐课真的不太方便。

　　（七）美术学科

　　杨红老师（执教《拟人化的动漫形象》）一是教学主线情境化。根据课程内容和学生身心特点，以动画片导入营造轻松愉悦的学习氛围：以事物拟人化的过程为主线，将重难点归纳总结，清晰呈现创作方法;搭建教师现场展示平台，邀请学生共同参与完成范画创作，以出示秘诀之绝招——一张白纸，吊足学生胃口，引发反思“为什么白纸一张却是最厉害的绝招呢?”，让学生得以对原创精神的思考;最后以“心灵寄语”作为课堂结束，使情境设置贯穿课堂始终，让审美和创造活动顺利开展。二是学习过程递进式。合理地将重难点进行优化重构，由浅入深、从易到难设置了各个环节：从卡通明星的介绍——到卡通形象与生活原型的对比——再到两幅汉堡包的对比——最后海绵宝宝的表情包，欣赏内容环环相扣，层层深入，为后面创作实践做好了铺垫。建议：课堂中多次出现卡通、动漫、动画明星等词语，易让学生混淆其中概念，建议明确课题中“动漫”的含义。课中欣赏的范例图片基本都是国外出品，可以增加或者替换成中国原创的动漫形象，以激发学生的爱国情感和原创精神。

　　（八）信息技术学科

　　贺凡老师（执教《Scratch软件的使用》）教师教学态度认真，教学准备充分，板书工整，课堂流程清晰，能规范地带领学生演示操作。但在示范过程中并没有很好的去帮助同学们去理解和感受软件，而是老师自己讲解，控制住学生机，这样很难控制同学们在电脑面前安心听课。建议可以稍微调整思路，强抓课堂纪律。

　　第二部分：备课及作业检查情况反馈

　　从学校教导处每月一次的教师备课及作业检查常规流程和检查记录中可以看出，教师备课及作业一月一查已作为学校常规工作开展。校长班子下沉到学科组，教师间互查，记录很详细。学校非常重视通过备课和作业的检查指导促进教师教学的规范和提升，并在规范基础上有意识地引导特色化发展。

　　（一）备课反馈：老师们都选择了电子备课，这是一种进步的表现。此次抽查了几位教师的电子备课，涉及三个学科，每个老师都积极备课，并已完成了本学期所有教学设计的上传。其中，吴燕飞老师每篇主体课文均上传了课件，部分阅读课文也有课件。但在电子备课的检查中，也看到一些不规范的现象。如：每篇课文的教学设计均为一个word文档上传，体现在“我的备课本”统计数字中，显示每篇课文都是一课时。部分教学设计上传不规范，《古诗二首》只有《别董大》一课时的教案。建议：教师备课，大家都选择了电子备课本，但是这个只能教师自己能看到，查阅还需要使用教师个人账号登录观看，这虽说是一种技术问题，但是也存在这一定的弊端。建议可以使用个人空间，或者使用安庆市智慧教育平台，使用学校管理功能，这样非常方便实用。

　　（二）作业检查反馈：语文学科随机抽查三个班级的作业，均能做到生字词一课一练，《基训》书写工整，批改及时，一课一批，有二次批改的痕迹。602班语文作业形式多样，预习本每课都分为“生字新词、精彩句段、词语解释、多音字、我的问题、我的感受、课文读五遍家长签字”七部分，非常细致。作文已书写7篇，但作文教师批改较简单，部分作文本只有简短的总评，大部分只有等级评定。另外，部分作文有学生互评的评语。数学学科抽取一个班的作业进行检查，《基训》书写工整，做到一课一练，批改及时，有日期、等级，但错题无二次批改痕迹，无法检测学生是否通过教师辅导掌握错题。英语学科学生的作业习惯良好，正确率较高，教师批改认真规范，批注和二次批改清晰明确;作业形式活泼、内容丰富，除基础训练和抄写作业外无任何违规使用教辅。

　　第三部分：教师座谈和学生问卷调查、访谈反馈

　　（一）教师座谈会反馈

　　视导组召集该校8位不同学科的教师进行了座谈，老师们普遍认为：学校自从定位“生命教育”特色后，一直在传承中良性发展，无论办学硬件还是内涵发展，都有所提升，学校中心工作始终围绕着“生命教育”开展。

　　对学校的肯定：一是校园环境越来越好。学校在几任校长的努力下，校园面貌、办学条件等硬件越来越好，如综合楼和塑胶操场的建成给师生带来很多便利，教育教学设施设备十分齐全，尤其是几代人盼望的学校门前的新河路已在修建，让人感到十分欣慰，对学校发展前景充满希望。二是学校管理越来越精细化。学校管理规范、精细化，如开展每月一主题的“标准化建设”评比，对学生的行为有规范作用，学生遵守秩序情况良好。三是教师专业发展得到了提升。学校重视教师的专业成长，积极为教师搭建平台，只要有机会，就给与参赛。其中两名教师分别获得全国科学录像课比赛中获得一等奖，安徽省综合实践活动课比赛一等奖;重视对年轻教师的培养，坚持传承一年一度的“教师岗位练兵活动”，各学科教学质量逐年提升，教师的课堂教学能力不断提高;校长关注教师的个人发展，鼓励教师积极申报骨干教师、高级职称。教师对职评感觉比较公平满意。四是教师间人文环境温馨。教师对学校有情感，有归属感，同事间相互关心、相互帮助，相处愉悦，人文环境好，工作感觉愉快。教学上老带新的传统好，老教师毫无保留地帮助新人，使得新教师很快胜任并爱上了新岗位。

　　建议和希望：一是学校活动较多，任务较重。德育活动一月一主题，如春季开学以来，学校分别开展了“妈妈读书会”、“童谣节”、“校园吉尼斯”活动，在活动中师生收获成长。但活动主要落到班主任手中，希望学校统筹安排，分工合作，人人为特色活动献计献策出力。二是教学工作提质增效。学校重视并在想办法提高教学质量，如最近出台了《教育教学质量综合考核奖励办法》，希望学校依据《办法》，加强教师队伍建设，提升教师专业化水平，向课堂四十分钟要质量，建设高效课堂。

　　（二）学生问卷调查与访谈反馈

　　此次问卷调查共随机选择三至六年级学生46人，按照匿名调查方式对问卷进行了作答。

　　问卷部分:从收回的问卷结果看，在教师日常教学常规方面，华三小教师都能遵照相关规章制度，按时、按课表上课，课堂没有迟到或无故离堂现象，作业量适中，学生睡眠时间充足。在体罚与变相体罚学生方面，问卷结果显示没有此现象发生。在尊重学生方面，总体上情况较好，有个别极少数问卷给出其他答案，但不影响问卷总体结果。在开放题部分，学生最想对学校、老师说的心里话主要涵盖感三个方面内容：感谢与祝福、校园环境建设以及教学设备、设施改善。

　　访谈部分：访谈主要涉及三个大问题：是否喜欢自己的学校、你最喜欢哪位老师和最希望哪个老师变成你心目中的老师。学生们普遍表示喜欢自己的学校，希望某些学科老师能改进态度, 例如个别数学老师较严厉，希望能够宽容一点。个别科学老师嗓门较大，有时让学生罚站或将学生带到办公室，希望老师能够改进。

　　三、问题与建议

　　（一）存在问题

　　一是学科发展不均衡,教师教学水平有差异。各学科教师在教学理念上存在差异。有的学科教师课堂上不能充分体现学生主体地位,教师讲的多,学生练得少，教学之间难以形成有效的教育合力。除此之外，个别班级出现作业无二次批改痕迹或者语文作文教师批改较简单的情况。就课程安排而言，学校大部分的教师配置合理，但艺体学科配置不均衡，如学校只有一位专业的音乐教师，让另一位专业的音乐教师改教语文了，这不利于培养学生的音乐素养以及综合素质发展。

　　二是电子备课存问题，教学月查要加强。本次视导抽取了几位老师的电子备课，均已完成了本学期所有教学设计的上传。但在电子备课的检查中，也看到一些不规范的现象。如：每篇课文的教学设计均为一个word文档上传，体现在“我的备课本”统计数字中，显示每篇课文都是一课时，建议分课时上传。希望学校在日常的教学月查中，进一步明确月查标准，加强电子备课指导。

　　（二）相关建议

　　一要狠抓常规管理,打造高效课堂，力争管理水平再上新台阶。要把对教育教学的常规管理进一步做实做细，对相关管理制度进一步梳理和优化，加强对教师的过程性量化评价，力争做到教学管理无盲区,教学工作无死角,教师评价无漏洞,真正落实“天天抓常规,重点抓课堂,突出抓校本,科学抓评价”的工作要求;同时要加强对教师高效课堂的科学引导，借着当前全系统教育领域乱象整治契机，对上课教学方式落后、课堂纪律较松散的教师要主动约谈，加强帮扶，确保课堂教学质量得到质的提升。

　　二要加强校本培训,提升教师综合素养,促进学科教师均衡发展。要精准摸排教师专业发展的需求点，结合“你阅读，我买单”活动为教师购买有助于提升专业素养的理论书籍，转变教学理念，适时分享心得;对学校教研活动的开展要精心策划，对暑期校本培训要超前谋划，既要体现走出去的成效，也要融入问题意识、短板意识、危机意识;要进一步加强教师结对帮扶，对有主动发展愿景的教师、内生力有待提升的教师，既可以寻求校内帮扶，也可以寻求区内乃至市外的结对帮扶，学校要做好精准统筹和支持、协调，最大程度地提升教师综合素养，促进学科教师均衡发展。

　　三要综合资源配置，助推义务教育优质均衡发展。学校根据《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》精神，积极推进工作，已对相关功能教室进行整合，建议增添音乐学科教学设备，提高音乐学科教学效度。同时要进一步统筹各类活动开展，抓好结合，在落实上级主管部门的工作部署时，与学校固有品牌活动同谋划、抓整合，通过分开时段、简化程序等方式开展活动，提升学校办学美誉度。

　　迎江区教育教学研究室

　　教育教学视导组

　　2019年5月30日