加载中…陈琳琳老师 优秀教学设计《我要的是葫芦》
(2013-10-24 20:24:20)【设计说明】课文讲了一个有趣又发人深省的故事：一个人种了一棵葫芦，叶子上有了蚜虫，他却置之不理，结果可爱的小葫芦全都落光了。结合年段教学目标，将本课教学重点确定为识字写字和朗读积累。考虑到学生学习课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以连环画的方式呈现，融整体感知、初读反馈、学习字词于一体，展开教学。并巧创情境，引孩子反复读书，在读中还原画面，在读中积累语言。
二、教学准备
三、教学过程
第一课时
课前1分钟：播放葫芦丝乐曲《两只老虎》，同学们边听边唱边表演。
一、导入新课
同学们，刚才我们听了一段好听的音乐，你知道这么好听的音乐是用什么乐器演奏的吗？（葫芦丝）这种乐器是用什么做成的呢？（葫芦）看老师书写，练读。
今天我们就来学习一篇有关葫芦的故事，请和老师一起写课题——《我要的是葫芦》。
二、整体感知
1、老师把这篇课文变成了一本有趣的连环画，看，这是连环画的封面。我们一起来看看吧！
2、请小朋友们打开课本63页，自己来读读这个故事。要求：（1）、认真地把课文读一遍。（2）、把要求会认的生字圈出来，拼一拼小树叶上的音节，多读几遍，记住读音。（学生自读，教师写出本课8个生字。）
三、认读生字。
1、认读带拼音的生字。
看到小朋友们这么认真，课文中的字宝宝来和大家打招呼了，瞧—（指名当小老师领读）
葫
2、看！摘掉了拼音小帽的生字宝宝，跑到了大屏幕的葫芦架上，你还能读准它的音吗？（摘葫芦）。
3、交流识字方法。（摘葫芦课件）
过渡：秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝。运用咱们学过的识字方法，比如：加一加、减一减、熟字换偏旁、编字谜等等。把你识记生字的方法与大家交流交流吧。
4、生字回归词语认读。
过渡：咦，这些生字宝宝摇身一变，找到了他们课文里的朋友，你们认识他们吗？
出示课件：葫芦藤 盯着 邻居
四、再读课文，随文识字。
1、词语回归句子读，巩固生字。
过渡：词语宝宝看了大家的表现可开心了，他们回到了课文中，认真读课文，把生词所在的句子画出来多读几遍。（你画对了吗？送大拇指）
2、屏幕依次出示四个句子指导朗读。
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”
A、多美呀！老师忍不住要画下来呢！葫芦架——细长的葫芦藤。还要画什么？你觉得我的叶子够多吗？引导学生读，读好，读美——细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
过渡：真好啊，这样又多又密的叶子才是长满了（随机画），你瞧，花谢以后，藤上挂着几个小葫芦。（随机画）喜欢它们吗？谁来夸一夸？——多么可爱的小葫芦啊！（加上动作来夸一夸）
B、感情读文。过渡：是呀，只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊，现在我们能不能连起来夸一夸这棵漂亮的小葫芦。
C、精彩片段背诵。
过渡：从你们美美的声音中，老师仿佛看到了美丽的葫芦。种葫芦的人更喜欢葫芦，每天都要去看好多次。那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出—
（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
A、练读句子。B、释义：自言自语。C、 释义：“盯着”这个词都会读吗？做动作，释义（眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨），说偏旁。
（3）：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧。”
A、过渡：我们把这个词再送进另一句话中，练读邻居语言。瞧，多热心的邻居呀！那个人听了吗？（没有）你怎么知道？可是，那个人听了觉得很奇怪，他说——“什么？叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”（练读）那个人认为用治还是不用治？他做得对吗？（继续练读）
（4）没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
过渡：就是因为他不知道叶子与果实的关系，也不听邻居劝，所以——（引读）
望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？（可惜！伤心！难受。。。。。。）把我们心中的惋惜、难过读出来。
五、选背句子，积累语言。
1、比赛背诵，争三星。
（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”
（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
（3）一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生满蚜虫，快治一治吧。”
2、巩固背诵，讲故事。
过渡：有趣的连环画又打开了，我们一起来合作讲，好不好？
六、读儿歌，巩固识字
大家表现太好了，老师想把一首有意思的儿歌送给你们。（指名读，齐读，指名唱，齐唱，表演唱。
一棵藤上挂着几个葫芦娃，葫芦娃。盯着葫芦笑哇，有了蚜虫不治，落光啦，落光啦！
板书：
葫
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