“表达类”课堂教学观摩研讨收获 

 ◎成员  张燕

http://s14/mw690/003iuhXzgy6OAthe9WJ5d&690

    在此次活动中我观摩学习了朱筱琼老师和一只船小学李岩老师的“表达类”观摩展示课，分别是综合性学习《依依惜别》和口语交际《新闻发布会》。通过两位老师真实自然、质朴灵动的精彩课堂，工作室特邀专家、省小语会理事张玉芳主任对课例的点评及“表达类”教学的方向性指导，以及李老师精彩的讲座，使我解开了对“表达类”教学无向无标的困惑。

首先，要明确目标。在日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同的味道。“表达类”教学是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了“表达类”教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。

其次，灵活地用好教材。我们教师必须认真钻研教材，把握教材，创造性地使用教材，精心设计实施方案，让学生有尽可能多的机会进行语言表达的训练。

最后，创设情景,丰富课堂,激发学生的学习兴趣也是“表达类”教学必须关注的一个问题。第一，互动式的教学环境，对小学生的学习是很有利的，特别是在表达类课堂中。所以，创设一定的情境，不失为上好“表达类”课的一种好办法。但在创设情境进行教学的时候，要注意以下几点：

1．要选择好教学内容。

2．要做好充分的准备。教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师被学生问倒，另一方面也可以防止冷场的发生。     

3．要鼓励学生大胆发言。表达类课最主要的就是要让学生说，特别是对那些平时不大发言的学生，教师要以鼓励为主，让学生大胆的说，已达到提高口语表到能力的提高。第二，在比赛中进行口语训练。魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中,教师可抓住学生好胜、渴望成功,期待受到奖励的心理特征,注重创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台。

学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。