《我和祖父的园子》教学设计

大庆西苑小学史广静
一、教材分析
       《我和祖父的园子》节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。   这是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文。课文   重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，这份自由和快乐，不仅来自于   祖父的园子，更源于祖父的爱。

本文用儿童化的语言，生活化的描写，为我们展现了一幅农家园子的风景图，字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。

二、教学目标
1．学会7个生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受“我”在园子里    充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
3．领悟作者表达上的技巧，感受文中比喻、拟人、排比等修辞手法的巧妙    之处，从而理解文章借景抒情的表现形式。读写结合，进行排比句式的    写话训练。

三、教学重难点

    重点：通过朗读、讨论交流感受园子的生机、祖父的慈爱和“我”的自由快乐。

    难点：体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学设想
1．抓住文眼，形散神聚。教学要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，   从学生阅读的前理解出发，寻找“牵一发而动全身”的线索，引领学生，   走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父   的爱给予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，   使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散    神聚。
2．联系原著，丰富文本。节选自小说的课文，联系原著，可以增加文本的厚  度，可以更准确地把握文本的旨意，可以加深加宽学生的感悟水平，可以  使学生对文本的解读更加深入。将课文置于《呼兰河传》的背景中，了解  萧红的人生经历和内心向往，便可以体会欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠  定教学的基调。同时，以扼要的语言引入小说中的另外一些趣事，以小说  中一些经典的语言过渡、拓展，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生  阅读原著的欲望。

六、教学过程
环节一 导入，走近萧红
1．鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家   就是萧红。课件出示萧红照片。（学生看学案，了解萧红。把自己印象   深刻的地方画下来。）

2．她的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这   个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把   她对生活的严肃思考，传达给了世世代代的读者。在《呼兰河传》里，  她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称  它为我和祖父的园子。
3．板书课题，读题。
  过渡：她为什么会对园子如此念念不忘？让我们一起走进她一生魂牵梦  绕的园子。
环节二 自读，走进园子
  1．学生默读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？（园子里     的景物以及园子里发生的趣事。）

 2． 哪几个段落写了园子的景物？（2.13）那几个自然段写了园子里发生的趣事？（3——12）

环节三 赏读，景物自由
1．自由读第2．13自然段，思考：这是怎样的一个园子？（学生看学案，  你感觉这是一个（   ）的园子？在文中找出你的理由。）

2．交流第二段

（1）指名朗读，要求：用心倾听，用心感受，这是一个怎样的园子，       用恰当的词语来概括一下这个园子的特点？

（2）课件出示各种昆虫图片，让学生观察、欣赏。借以直观感受园子特点。引导学生抓住“样样都有、色彩”等词句体会这是个丰富多彩、美丽动人、生机勃勃、富有情趣的园子。

（3）再指名读这段，体会一下这个园子的丰富多彩、美丽动人。

3．交流第十三段

（1）在“我”的童年时候，“我”的眼里看到的看到的这些景物，和我们看到的不一样。这个园子又是一个怎样的园子？

（2）抓文中“六个愿意”排比句兼拟人句，同时课件出示倭瓜、黄瓜、玉米等庄稼的图片，帮助学生感受园子的自由自在、无拘无束。

（3）引导学生反复朗读，体会作者的写作方法，让学生了解拟人句、排比句的在文中的巧妙之处。

4．萧红为什么花了那么多的笔墨来写园中的景物呢？

（像作者这样把人物情感倾注在景物上，借助景物来表达人物的情怀，这种写法就叫借景抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。）

环节四 品读，解我自由

1．让我们用心再来读3-12自然段，课件出示自学要求并参照学案，四人小组来学习。

       用自己小组喜欢的方式来读文。

思考：我和祖父一天都在这个园子里做些什么？特别是我怎么做的。

2．组织学生交流：我和祖父在园子里做些什么？

课件出示：祖父------我也-------

引导学生用句式：“祖父------我也-------”来交流我和祖父在园子里都做了什么。体会我和祖父的亲密无间。

3．如果说祖父在园子里做这些事叫干农活，我在园子里做这些事叫“干农活”吗？仔细读读课文，“我”在做这些事情的时候，你觉得哪件事情最有趣？

  课件出示相应的文章段落。帮助学生体会分析。

  学生交流：

•     “踢菜种”这件事，分析我的动作，“东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。”反复朗读体会我的自由快乐。

•     “铲地”这件事，首先分析祖父的动作 ：祖父就把锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。就一个“拔”字，感受祖父为了让我玩得更开心，及对我的溺爱。再分析我的动作，“其实哪里是铲，不过是爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。”边读边体会我的开心快乐。

•       “浇菜”这件事，我让学生把书当做水瓢，边读边做动作。大喊着“下雨了!下雨了!”再次体会我的自由快乐。

•  4．其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！学生读读学案补充资料。

•      “曾经我追根究底问祖父园子里的樱桃树为什么不开花不结果，曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢！”

•     通过资料的补充，再次体会祖父园子带给我无尽的快乐。

环节五 想像，悟祖父爱
 1．为什么园子给她带来了快乐。补充介绍萧红幼年身世：母亲早逝，父亲

     重男轻女，继母排挤她，祖母有洁癖，不喜欢她闹腾，只有祖父疼爱她，整天领着她在园子里无忧无虑地玩耍。

2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。作者写这篇文章的目的为了表达她童年的快乐，和祖父对她的疼爱。

环节六  拓展，尝试练笔

课件配乐，再次品读13自然段，。仿照其写法，你也尝试写一处景物，可以是动物园、植物园、海洋馆、公园、花园．．．．．．

学生在学案上书写。

环节七  作业，课后延伸

1．交流自己的童年趣事。

2．课外阅读《呼兰河传》。

      （教师准备了几本《呼兰河传》，奖励给进步大的学生。借以鼓励学生多读课外书。）

  板书设计

 我和祖父的园子

                     景物           趣事

                     快乐           疼爱