大（6）班区域环境整改方案

陆丽萍 徐悦岚

一、指导思想

班级环境是幼儿学习的一部分,在创设班级环境时,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与教育目标相一致;同时,幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要,班级环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜;在环境创设的过程中,体现幼儿与教师合作的过程,教师要有让幼儿参与环境创设的意识,认识到班级环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中;接下里，我们要充分利用空间,依托望亭特色资源,以幼儿的参与为主线,创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在其中受到美的熏陶;班级的环境创设不应用成人的审美观去营造，因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响,所以应该站来幼儿的立场，用幼儿的视角来进行环境创设。我们的班级环境创设可以与教育教学内容相结合,使班级的环境和活动材料充分发挥教育作用,体现教育的价值和意义,通过多种方式,激发幼儿的积极性、主动性、创造性。

二、班级区域现状

通过本次观摩，对照本班的实际情况，我发现我们班的区域环境还存在着一些问题。在材料方面，我发现班级里投放的一些半成品材料在幼儿的游戏中使用率不高，在幼儿的作品呈现中大多只是用到了一些常规材料，比如彩色纸、双面胶、蜡笔、扭扭棒等。对于一些摆放在角落的材料，往往被孩子们忽视了。在幼儿的表征方面，我们的区域的作品展示和墙面等，大多还是由老师进行排版加工来展现幼儿的作品，在环境创设的过程中缺少了孩子们的参与和痕迹。

三、整改措施

1.美工区：我们可以将幼儿的作品以幼儿的视角进行展示，让幼儿参与到环境创设的过程中，以幼儿的审美融入区域环境的创设。同时，可以在柜子上更多的展现幼儿的痕迹，将材料分类放置在易于取用的地方并做好标签。同时，还可以把资源回收站移入美工区，将与美术活动相关的废旧材料分类收集起来，融入区域游戏中，为孩子们增加更多的活动材料。

2.语言区：在语言区，我们可以分为阅读、倾听、前书写三个部分。在阅读方面，提供丰富的幼儿读本，布置温馨的阅读环境，让幼儿爱上阅读。在倾听方面，可以投放一些录音机、二维码这样新形式，帮助幼儿通过倾听更好的感受儿童诗、儿歌等，体会朗诵和韵律之美。在前书写方面，可以投放一些控笔练习，帮助幼儿锻炼手部的小肌肉群，做好幼小衔接工作。

3.益智区：在区域中投放记录单，让幼儿通过前书写的形式记录自己在益智区的游戏过程和体验，比如我今天玩了什么，用到了什么材料，我的表现如何，遇到了什么困难等等，都可以鼓励幼儿大胆的进行表征。

4.科学区：我们的实验和操作活动可以不局限于老师提供的支架和科学小实验，可以根据孩子们的兴趣进行展开，让幼儿主动寻找材料，共同查阅资料，最后进行实验操作，并及时进行记录，更多的体现出幼儿的兴趣点和自发行为。

5.生活区：结合主题和时令，我们可以投放一些与生活相关的食材，帮助幼儿更好的链接生活。在自立能力方面，我们可以引导幼儿进行一些简单的劳动操作，比如系鞋带、擦桌子、叠被子等等，并不局限于生活区一张小小的桌子。同时，还可以围绕幼小衔接开展系红领巾、整理书包等活动。

6.建构区：建构区与原先的资源站并用，但是我发现资源站有很大一部份材料并不适合建构区使用，因此我们可以将资源站拆分细化，将部分资源站融入建构区，并收集适合建构区的相关废旧材料，比如塑料瓶、纸箱、纸筒、奶粉罐等等，丰富幼儿的操作材料。

四、班级特色

重点打造班级中医馆“李良济”，结合幼儿园的小中医特色文化，我们在班级新开了中医院李良济，有坐堂医生、抓药、包药、熬药、制作香囊、养生茶等功能。由于区域空间有限，我将区域设置成了可移动的空间，在开展游戏时，通过柜子的推动和重新组合，将中医馆的空间进行扩大，更好的将里面各种不同的功能区进行划分，让幼儿在区域游戏中体会到中医文化的受博大精深。