代玉奋                                              

浅析中西方教育之间的差异

内容摘要

目前，全球化背景下促进国与国之间经济交流更显频繁，全球化文化日益密切与合作，教育也显得尤为重要。中西方由于在文化传统、观念意识、生活方式以社会习俗等方面的影响，所以在学校教育，家庭教育、社会教育等方面产生了较大的差异，影响也大为可观。

【关键词】学校教育 家庭教育 社会教育 中西方 对比

      一、中西方学校教育的差异

    1.在中国的学校里，中国基础教育重只是、重灌输的教学形式。统一的教学模式，统一的教学内容，统一的考试和统一的标准答案。这样的教育方式把孩子紧紧的困在的牢笼里，个性的思想被传统教育所束缚，让孩子们在里面苦苦挣扎，所以，创新在他们的身上毫无显现的痕迹和预兆。2）我国在应试教育的模式下，课堂教学就变成了教师在完成任务，教的内容完全以“大纲”为依据，充满了僵硬的知识模块，感觉就是老师在给学生不停地往脑袋里塞吃的，不管你是否能消化，只要自己完成任务就可以。3）在教学过程中教师一味地灌输、学生的死记硬背那些古板的、脱离社会现实的知识，却把创新思维和能力训练丢在一边。

    2.在西方，学校里基础教育注重实践，冲创造的课堂学习形式。课堂形式注重启发性教学和自学性教学，非常重视个性发展和自我表现，注重培养动手操作和实践能力，偏重于学生的平时表现，而不偏重考试成绩，鼓励学生发展特长、爱好。在课堂上课堂气氛活跃，教师侧重引导学生独立思考，自主完成任务；重视概念教学和应用；课后作业一般很少，但是题目却尤为灵活和开放。主要锻炼学生的动手能力，培养思考学习的习惯。不论是在课上，还是作业中，只要学生表现出创造的思维或特殊的能力就会得到奖励。我们不难看出，我国教育侧重于知识的静态接受，而西方教育则侧重于动态掌握;我国是一种模式化教育，而西方是一种创新化教育。正如诺贝尔获奖者杨振宁所说，中西方的教育哲学是相当不一样的，美国教育哲学对钱30%-40%的学生有好处，因为他们不需要按部就班的学习，可以跳跃式学习，这种学生通过训练可以很快取得成功。而中国教育哲学对后30%-40%的学生有好处，因为这些学生可以通过按部就班的学习，有了扎实的基础，有较大的成才机会。

    二、中西方家庭教育的差异

家庭教育指的是在家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响，也是全部社会各个教育环节中最重要的一环。中西方由于在文化传统、观念意识、生活方式以及社会习俗等方面存在诸多不同之处，导致中西方在教育思想、教育方式、教育内容、教育目的上存在着很大差异。

    （一）教育思想不同

1.西方家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。 无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理,而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。

2.西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。

3.西方家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。西方家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。即使家长认为孩子的某一行为并不具有积极的效果，他们也不会过多地干涉，而是让孩子在自己进行的探索中逐渐认识到自己的问题，并予以纠正。中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花。

(二）教育方式不同

西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。

（三）教育内容不同

西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。此类事件近几年各媒体屡有报道，这些大部分都是家庭教育水平低下的结果，更确切地说是家长忽视对孩子健康心理的培养而造成的悲剧。

（四）教育目的不同

     西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。然而，中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。

三、中西方社会教育的差异

在西方，社会相对于比较开放，所以不论家长还是学校从小给孩子灌输开放性、自由性的思想，孩子也因此受到很大影响，从小养成了独立面对一切的好习惯，他们具有创造性思维，能够运用不同方法面对问题。然而，在中国社会上，由于受封建思想的影响，不论是家长还是老师都缺乏科学的教育子女的经验，守着陈旧、落后、错误的教育观念，重教而不会教的现象比较普遍。

四、结语

综上所述，我们不难看出，中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的差异。西方家长在家庭道德伦理观念、家庭教育价值观以及能力培养、品德教育、创造性激发等方面都值得我国家长认真研究学习。中西方在教育上各有有点，也各有不足的地方，如果可以取其精华，去其糟粕，必然会收到客观的效益。