《老王》教学反思

鲁媞
    《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲述的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通人力车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。现在的学生大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此我确定本文教学的重点是：1、通过精段品析，分析人物的形象，归纳课文主旨；2、从课文中的人物身上，学会关注生活中的弱势群体，善待他人、关爱他人。

为了突破第一个教学重点，我设计了“走进老王”、“品味老王”和“怀念老王”三个教学环节，学生通过小组合作，积极地按要求从文中找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，比如：这个片段中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好，写出了老王消瘦与不灵活；“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好，写出了老王拿钱时激动的心情；“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”一句话写的好，它运用夸张的修辞手法，再次强化老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良；鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚……在读中品，在品中思，尤其学生说“因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思，也就自然而然的由作者的愧怍得出本文主旨，让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。让他们明白，对老王这样的不幸者既应该给予物质上的帮助，更多该给予精神上的关爱。

这篇文章虽然在主题的理解上不会产生很多分歧，但如何把文章的人文内涵挖掘出来，侧重点却很多。据此我设计了“关注“老王””这一环节：老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈发生在他们身上的感人故事吗？学习本课后，你将怎样去对待那些不幸的人？同学们大谈自己的想法，借此机会教师拓展迁移：只有那些不幸的人才需要关爱吗？以此来唤醒学生不但对不幸者要怀有一颗爱心，更要在生活中学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光。

本节课虽然得到领导老师的一致认可，但也存在不足。因为课堂容量较大，在时间的安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后学生谈自己身边不幸的人和自己如何帮助他们问题时时间仓促，没有铺开；应该在课上完成的课堂小结、仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。

    正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教海无涯，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为教师的去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同情况、设计不同的教学方案，必须保证适应每位学生的学习方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。