对学生动手能力的训练，是为了使学生毕业之后具有一身过硬的本领，以适应社会发展的需要。因此，学校的教学目的就是满足学生的这一渴求，服装专业课教师要把培养学生的动手能力做为自己的神圣职责，使学生从设计裁剪到缝制都能独立进行。二十多年来的服装专业课实践，在训练学生的动手能力上有以下几方面的体会。

   训练学生的动手能力，并不是不要书本只要实践，而是把书本知识转化为实践知识。因此，教学工作中尤其要注意理论联系实际，使学生逐步掌握把书本知识转化为实践知识的本领，从而提高学生的动手能力，使培养出来的学生属于应用型，、技术型，工艺型的技术人才。

随着社会的前进，服装行业突飞猛进地发展，人们越来越重视书本知识的学习，从人体的研究，款式的设计，造型的裁剪技巧，工艺制做水平等等，都不断的登上新的台阶，这就要求从事服装专业的教师也必须跟上这一时代前进的步伐，认真研究服装理论，用理论指导实践，以利于提高学生的动手能力，使培养出来的学生成为社会建设的有用之才。二〇〇五年，领导分配我担任一年班主任，教一年级工艺课程，工艺课到了高档裤缝制阶段，在教学中，我首先组织学生通过读教材，找出与低档裤的区别。其他部分学生一看就懂。归拨则是新知识，于是做了重点讲解。人体的下身特点是臀部凸起，两侧平复。臀部拨开，下部是裤中线归拢，两侧拨开，归拨完的裤片立刻检查是否符合标准。学生掌握这一理论知识，教师在做示范操作，把理论贯穿到实践中去。每到一个环节，师生共同回顾本环节在理论上的技术要求，使学生加深了认识，在自己的操作实践中做到心中有数。即使出了问题，自己也能找到问题的结症所在，促进了学生对书本知识的理解，为他们走向社会独立操作打下坚实的基础。

到了二年级，工艺课教学进入了高档裤、西服、中山服的缝制阶段。这要比低档服装的缝制复杂得多，有里子，有胸衬，尤其我们采用的是新工艺，有许多地方不同于传统工艺，如果不弄清理论上的要求，学生就会在实践中晕头转向，不知所措，所以我每一步都做示范，到车间学习。但只学会理论，而不能使用与实践，同样不能掌握服装制作的真正本领，提高动手能力将会成为一句空话。于是，在每学习一件衣服时，我首先在教室里讲解里子和胸衬的裁法。如：裁里子，要以面料为基础， 肩缝，袖窟放出1.5厘，底边只到折边线，挂面与里子相重叠2厘米等，学生边看教师的示范动作，边回顾各部位的规格，然后进行反复练习实践，最后全班同学能顺利地完成这一任务。到了三年级，不升学的学生到工厂去实习，校企结合，亲身体验。所学理论完全融于实践中去，为社会培养出真正的技术人才。 

工艺课需要把书本知识转化为实践知识，其它学科也是如此。二00九年，我担任班主任并任工艺、造型课。这门课的重点是制图，制图的目的是为了学会实际剪裁，在教学中我发现有的学生作业本上的造型图画的很好，可一到布料上制图就出问题，有时是线段画错了位置，有时是忘掉了零部件，究其原因，主要是服装造型的理论知识学的不扎实，为了克服这些问题，我在教学中首先加强了服装造型理论知识的讲解，制图时详细说明每条线段的作用。如：画腰节线，它正好在人体腰节的位置上，往上了使人感觉胸部瘦小，下摆发散；往下了又使人感到臀部发紧，穿着很不舒服；省道，是为了把平面的布料做出来符合人体的造型，人体的造型特点是胸部轮廓呈现出所需的曲线，省道就起到了一定的作用。讲清了这些道理，然后在进行反复的训练，举行制图比赛，工艺课要求缝制的衣服就用布料制图，然后进行实际剪裁。不要求缝制的衣服就用低制图，同布料一样放缝份剪裁。经过半年多的训练，全班同学的布料制图，裁剪能够独立的顺利完成。这样在理论指导下进行实践，在实践中加深认识，使同学的动手能力不断的得到提高。