哈尔滨市新一轮疫情的突袭，让哈尔滨市的教学又一次转入了线上教学状态，哈尔滨云平台的教学微课资源为孩子们通过线上教学开展学习做好了充分的准备，使得线上教学得以顺利开展，教师根据自己学生的实际布置作业，开展教学辅导、答疑和作业批改反馈的工作也在通过钉钉、腾讯会议和微信等途径紧张地进行中，在参加了教师的教学辅导、作业批改等巡课活动后，非常想和大家交流一下，听说课的作业和教学辅导的目标应该如何定位，才能保障英语学习的成效。

一、当前教师们对听说教学的定位

１.教师在听说教学后的作业和辅导中在做什么？

看着教师在听说课后在辛苦地领着学生看着句子文字在读句子和了解学生对句子的理解，一方面为大家的辛苦付出而感动，同时也很为大家的教学成效而担心。

２.教师们定位的听说教学的目标是什么？

从老师的作业和辅导中看到教师对听说教学的目标定位是朗读和理解对话中的句意。

二、教学目标定位的问题

听说教学后，我们只关注学生能否朗读出句子和理解句意，（高年级还有抄写对话作业，）朗读并不能让学生通过听来识别和理解句意，不能模仿跟读来训练表达能力、不能内化所学语言达到灵活运用语言进行听说交流的目的。即使学生在教师的帮助下能流利地读出句子，理解了句意，我们并不能保证他能识别出录音中英语本族人说的语言。忽视了学生对听的训练、听录音跟读训练和不看文字在情境中说英语的能力训练，这将严重导致学生听力理解能力不够，也直接影响说与写的能力提升。因此会造成学生即使能听懂教师说的英语，却听不懂录音中同样的语言，这是造成聋哑英语问题的根本原因，也是影响英语学习成效低的根本问题。听力训练不够直接影响语言学习成效。

三、将听说教学目标贯彻落实在作业和教学辅导活动中

（一）听说课教材各板块教学目标

       在单元教材分析和设计指导活动中已经明确地定位了教材各教学板块的功能和教学目标，对于Let’s talk板块明确地提出了这一板块的功能是听力理解、跟读模仿和角色配音或扮演训练，在教学目标中也明确地指出了通过观看图片和视频获取对话的大意、梳理对话结构、获取细节信息、理解新语言的学习理解层面目标，跟读模仿、配音或角色表演应用实践目标及灵活运用的迁移创新目标。

    Let’s learn 部分是学习词汇，并能扮演图片中人物进行对话，重点在于听懂和表达。Let’s do部分是听chant指令，做动作，目的在于训练学生对新词组成的短语的听力理解能力。

（二）根据目标合理设计英语课后作业

英语首先是有声的，英语学习是需要对声音的输入和输出进行训练。英语学习比较像舞蹈等技能型的学习类型，它是需要在大量的感受理解、模仿训练和独立练习的基础上才能达到比较自如地听清楚、听懂和进行口语表达输出，课堂的学习时间是远远不能达到语言听说训练要求的。英语作业，也就是课后的英语学习及训练活动，就显得格外的重要。课堂学习的内容是否完全理解？是否能顺利地听音识别模仿句子？能否配音、扮演课本角色说出对话？听指令是否能准确做出动作？这些都直接决定着英语学习的成效。因此我们听说课后布置的作业必须与课堂教学的目标保持高度一致性，通过课后的练习帮助学生在课堂学习的基础上得以巩固和进一步地提升听说能力，提高学生听和表达的熟练度和准确性。因此听说课作业设计要让学生进行听力理解、听音逐句模仿跟读、配音或表演的练习，从而促进学生的听说能力的提高。建议英语教师要每天要求学生进行英语学习，在保证每天学习不超过20分钟的前提下，每天要保证有精听录音理解训练、听一句暂停录音的逐句跟读训练，高年级在听录音跟读的同时，可以加上听写，时间需要保证达到10分钟，然后再进行配音练习和自如表达训练。作业要根据学生的实际英语能力设计不同层次的作业，让学生根据自己的实际来选择完成不同层次的任务，对于学有余力的学生可以提高教学要求，并可以学习教师推荐或学生自主选择与单元主题相关的学习资源学习，而对于学困生可以降低目标要求，让所有学生在自己已有能力基础上有所提高。

       四、教学辅导案例及解析

根据学生的作业情况，教师要开展课后辅导活动进行检查和有针对性地指导，因此在辅导活动中教师要了解学生的听力理解情况、跟读情况和配音情况，以及灵活运用情况。

下面分别以三年级和五年级上册第三单元第一课时教学为例进行具体说明。

（一）三年级上册第三单元第一课时课后辅导

1. A Let’s talk听力理解训练辅导

教师们可以利用线上教学微课课件中的音像资源，让学生要通过观看图片了解对话发生的情境、对话中的人物、他们在做什么?然后学生通过看视频获取或验证答案，再来听录音梳理对话语篇的结构：是谁引起对话、说了什么？谁进行了回应，又说了什么，听录音了解对话内容，检查学生对第一轮对话语义的理解。接着谁又引起了话题，说了什么？谁又是如何回应的，听录音了解对话内容，检查学生对第二轮对话语义的理解。

2.A Let’s talk听音跟读训练

教师逐句播放录音，让学生跟读模仿录音的语音、语调和情感，了解学生哪个句子跟读有困难，帮助学生多听几遍，教师示范模仿，帮助学生解决模仿时遇到的困难。注意逐句跟读模仿是根据听到的录音来模仿，不要先看文字，文字的对应放在后面，简单了解其对应的文字。切记不是从文字入手来模仿录音，一定是来模仿声音。

    3.A Let’s talk 配音练习环节

教师可播放视频，让学生来配音，也可以看着图片学生来说出对话。

    4.A Let’s learn 部分内容是学习身体部位单词，并能像图片中的人物一样来介绍自己的身体部位，重点是听录音、指图片，听录音模仿录音说单词和对话。

  5.A Let’s do 部分是听chant,根据chant中的指令做动作，目的是训练学生对指令的听音理解能力。学生只要做到听录音做出动作即可了。对于有一定基础的学生，可以要求他们能说出chant，但不是要求所有学生都能达到这一目标要求。

  6.在听力理解训练的基础上，学生再来做Learn 部分对自己身体头部的各部位介绍，来检查学生的口语表达能力。

       （二）五年级上册第三单元第一课时教学辅导建议

   五年级的听说教学，教材在原有Let’s talk的基础上又单独增加了一项独立的听力训练内容Let’s try部分。建议学生通过听录音来了解对话的人物关系和对话内容，并能关注到对话中的课时核心语言，要求学生要将对话中的核心语言通过听录音，能够说出和写出他们之间对话的核心语言：What would you like to eat? I’d like some bread and chicken.在指导学生听写句子时，要说明没有发音的I’d like中的 d没有发音，但在写的时候我们要写出没发音的字母。

对于Let’s talk 部分内容，我们也要让学生听录音、跟读和听写，并要了解学生对对话的理解。

Let’s learn 部分学习要了解学生听音、指图，听录音书写和扮演图片人物进行对话的训练，并关注可数名词和不可数名词在句中使用时的区别。

Role play 部分Zip 扮演饭店服务员与扮演顾客的Zoom在饭店点餐时的对话，我们不仅要扮演Zoom来点餐，还要自己学会点餐，说出并能够写出自己想要吃的食物和喝的饮品，以及同伴要享用的食物和饮品。

通过上面对三、五年级作业及教学辅导活动的设计，想要老师们明确一定要布置与所学内容目标一致的课后作业。听是语言学习的开始，一定要从训练学生的耳朵开始，而不是从眼睛开始学习英语，改变我们在使用的忽视英语听说训练的英语学习方式，让学生先做到能听音识别和理解英语，然后在听说学习的基础上学习自然拼读，建立发音与字母之间的联系，再去培养学生的读写能力。从读学习英语，完全忽视了听的学习和训练，学生就不能听懂英语、说也会大打折扣。课后作业是课堂学习的进一步巩固，也是了解学生课堂学习情况的重要环节，因此对于听说课型的课堂教学，我们强调的是听力理解、听说实践应用和迁移创新运用，对于课后作业我们同样要关注学生对对话的听力理解、开展听对话的逐句跟读训练和独立表达的配音或表演练习。让我们帮助孩子们长上一双能听懂英语的耳朵，享受听懂英语并能进行口语表达的快乐。