什么是有效的教学情境
(2020-11-12 15:36:43)
什么是有效的教学情境
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间和学生之间交往互动、共同发展的过程”。
通过搜集有关资料，有效的情境设计包括两个方面：一是来自教师，能够激发学生学习的热情，唤起学生学习的学习兴趣，使学生兴致勃勃参与学习。英国教育家说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里最想做的时候”。
二是来自学生：学生通过亲身感受提出问题、解决问题的过程，将所学知识内化，在内化的过程中各方面的能力与素质得到提高与升华。
我是一名从事小学数学教育的新教师，我发现学生不爱上课，课上回答问题也不够积极踊跃。因此我积极寻找原因，上网查找资料，到图书室读各种书籍。但上课仍然上的很沉闷，学生似乎厌倦上课。死板无趣的课堂使我终于发现了问题的症结所在：学生从一开始上课就意识到老师知道一切答案，他们什么也不用干，只要听老师讲就是了。通过学校请的专家和师父的指导，我试着把课上的主动权交给学生，让学生通过讨论、交流自己解决学习中的问题，教室里开始热闹起来他们开始提出问题，并在小组内解决问题。由于提出的问题更具体，所以学生更专心解答。提出问题，解决问题的能力提高了。
第一学段
让学生在生动具体的情景中学习数学。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
第二学段
让学生在现实情境中体验和理解数学。
因此，身为老师，我要多创设让学生提出问题的情境，并创造机会让他们自己解决。老师将问题像皮球一样的踢给了学生，学生也愿意接受，并能积极地投入到解决问题的情境中去。数学教学，要紧密的联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
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