人教版二年级数学上册《搭配——排列》教学反思

本着以学生为主体，以教师为引导，在宽松、愉快的环境中激发学生的求知欲望，鼓励学生自主探究，多种学习方式结合的教学情况之下，让学生学习生活化的数学，生活化的数学当中体悟数学的真谛。本节课，在教学《搭配——排列》一课时，我主要从以下几点引导学生：

1、激发学生学习欲望。

低年级学生的注意力容易分散，对课堂教学极为不利。为了让学生能积极主动的进行探究性的学习，我在课程开始为学生设置了闯关的游戏。“同学们，你们玩游戏的水平怎么样？”学生们睁着大眼睛疑惑地看着我，同时，已经有部分同学高高的举起了小手。随后，我采访了几位同学，他们逐一说明了自己的情况。借此契机，我告诉学生，“本节课我们将采用闯关的游戏方式学习今天的新课。”教室里面顿时沸腾了，学生们跃跃欲试。我趁机开启了今天闯关的第一道题。

2、鼓励学生大胆的表达自己的想法。

低年级的学生由于数学术语积累的少和语言表达能力的薄弱，他们经常不能完整的表达清楚自己的思考结果。有些学生在几次回答问题之后，便不愿意再在同学面前发言了。面对班级里面的这种状况，我改变了自己的教学策略。对于学习能力强的同学，让他们回答难度大一点的问题；对于学习能力一般的同学，让他们回答难度适中的问题；对于学习有困难的同学，让他们回答简单的问题。在《搭配——排列》一课中，我在抛出第二关问题“用1、2和3组出两位数，两位数的十位和个位不能一样，你能组出哪些两位数？”的时候，先让同学们以同桌为单位，规定时间内在小组里面商量解决方案。在时间到达以后，先由学习困难的同学开始汇报，再由学习能力适中和学习能力强的同学逐一汇报，互相补充，逐步完善解决方案。在这一步当中，学生们从分析题意、划重点词句入手，分析的十分透彻。最后呈现的结果也让人满意。他们有用列举法解题的，也有用列表法解题的，还有用连线的方法解题的，而这些方法都是他们自己商量出来的。作为教师的我，在这个过程当中只是做了一些引导、点拨。所以，要相信学生的学习能力，鼓励他们大胆的表达自己的想法。

与此同时，本节课当中还存在一个问题，班级里面有一小部分同学，随着学习时间的拉长，注意力逐步分散，他们在课堂上做小动作、玩小纸片。面对这部分学生，我一方面是要在课堂讲解上下功夫，使自己的课堂再丰富生动有吸引力一些，同时，对这部分学生自律能力的培养要多多用心。连岳老师说：“内容是教育的一部分，但纪律（他律和自律）才是决定因素，你能控制自己，你才能得到内容。”所以，对学生自律能力的培养要走在内容的获取之前。