三年级下册《年月日》单元整体解读

一、单元教学目标

（一）总体目标：

1、使学生认识时间单位年月日；知道平年、闰年等方面的知识；记住时间单位之间的进率。

2、使学生掌握24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

3、掌握根据时刻计算时间的方法，会计算经过的时间。

4、培养学生珍惜时间、合理安排和利用时间，做时间的主人。

总目标的分解：

1、知识与技能：

（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；

（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。

（3）能判断某年是平年还是闰年。

（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的（观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

（5）使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

数学思考：

1．关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。

由于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。为了帮助学生建立较长的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：中华人民共和国建国、北京申奥成功等日子，生活中处处可见的年历、月历。练习十二中让学生制作月历，小组猜生日活动等等。教学时，教师就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念。

2．为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。

年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系，教材内容的设计注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。教学时，教师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学习活动，如观察年历时，让学生思考“一年有几个月”等问题，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等等。引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。

解决问题：认识年月日，会判断平年闰年，知道哪月有多少天，会24时计时法和计算经过时间。

2、过程与方法：

（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。培养学生的观察能力和思维能力。

（3）初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

3、情感与态度：

（1）培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

（2）通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识

（3）感受数学与生活的联系，激发学习的热情。

（二）课时子目标：

第一课时

知识与技能：

使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。
过程与方法：

帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。
情感态度与价值观：

通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。

第二课时

知识与技能

使学生认识平年和闰年，知道怎样区分平年和闰年，并能记住各自的天数。

过程与方法

培养学生的观察能力和思维能力。

情感、态度与价值观

通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识

第三课时

知识与技能：

使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻

过程与方法：

初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。

情感、态度与价值观：

感受数学与生活的联系，激发学习的热情。

第四课时

知识与技能

使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻

过程与方法

初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间

情感态度与价值观

感受数学与生活的联系，激发学习的热情。

二、教学重点剖析：

1、探究发现年、月、日之间的关系

2、发现并掌握大月、小月的判断方法。

3、发现并掌握闰年的判断方法

4、用24时计时法表示时刻

5、计算一日以内经过的时间

课时教学重点：

第一课时

探究发现年、月、日之间的关系

突出重点的策略：

在教学之前让学生准备不同年份的年历，采用小组合作的方式进行观察，发现问题，给学生思考的机会，引导学生在年历上发现知识，知道一年有１２个月，每个月天数是３１天是大月，３０天是小月，二月是特殊月，以及平年、闰年的知识，并用自己喜欢的方法加强记忆。

第二课时

发现并掌握闰年的判断方法

突出重点的策略：充分利用学具、教具让学生在实际的操作中加深对知识的理解。

第三课时

用24时计时法表示时刻

突出重点的策略：

24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说普通计时法，一半学生数24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。

第四课时

计算一日以内经过的时间

突出重点的策略：

通过创设一定的问题情境，使学生在解决问题中深刻感悟。

三、教学难点剖析：

课时教学难点：

第一课时

发现并掌握大月、小月的判断方法

原因分析：学生们第一次感知月份的日期，他们不知道如何记忆与判断。

解决策略：学生讨论总结判断大小月的方法，教师引出拳头记忆法和儿歌的方法帮助区分。

第二课时

发现并掌握闰年的判断方法

原因分析： 学生以前没有接触过闰年的判断方法。

解决策略：可以利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。观察 1993年至2004年的年历，得出：公历年份是4的倍数的一般都是闰年；但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

第三课时

用24时计时法表示时刻

原因分析：学生同一时刻不能用两种计时发准确的转换。

解决策略：同一时刻可以用两种计时法转换，转换的方法是需要学生通过教具、学具探讨完成。

第四课时

区别时间与时刻

原因分析：学生不明白时间是一个计量“事件过程长短”的类别名词,是指长短的;时刻是一个具体的时间点

解决策略：学生通过多种形式的练习达到培养学生解决问题的能力。

四、教学策略：

使用贴近学生生活实际的素材，让学生在具体情境中感受时间。通过启发性的提问和组织探索性的学习活动，引导学生独立思考，并通过小组讨论合作的方式让学生了解新知。同时注重直观教学，充分发挥教具、学具的作用，让教学得以顺利进行。

五、习题分析：

关于练习十二中一些习题的分析。

第3题，要让学生自己多想一想，实在想不出老师再给些提示。

第5题，可由教师告诉学生明年1月1日是星期几，然后让学生自己去制作月历。

第7题，是一个猜生日的游戏，可以安排小组活动，一个学生根据自己的生日提出一个线索，比如：“我的生日比国庆节晚一天。”“我和党的生日是同一天。”等等，其他的学生来推算他的生日。通过这个游戏，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以让学生了解一些必要的社会知识和重大节假日的日期。

关于练习十三中一些习题的分析。

第1题是两种计时法的相互转化，让学生进一步熟悉24时计时法。

第2题要求写出每次取信的时刻。把上一次取信的时间加上4小时，就得到下一次取信的时刻。

第4题第（1）题是把晚上的营业时间转化为普通计时法的时刻，第（2）题要求计算一天的营业时间，可以先分别算出中午和晚上的营业时间。第（3）题是开放题，学生可以提出“中午营业了多长时间”“中午和晚上哪一段营业时间长”等等。

第5题的第（1）题的解法是：先分别算出第一、二天各睡了多长时间，再求一共睡了多长时间。第一天晚上9时（即24时计时法的21时）到12时（即24时），睡了24－21＝3（时），第二天睡了6小时。所以，一共睡了9小时。第（2）题中的14：30是活动开始的时刻，1小时20分是活动进行的时间。用开始的时刻加上1小时20分，就是活动结束的时刻即15时50分。有困难的学生可以借助钟面模型加以直观演示。

第6题，是联系实际的题目。这是火车时刻表，由于项目多，较难看懂，教师可以给予一定的指导，借助钟面模型和画线段图来解答。运行时间分别是：9小时7分，14小时，13小时35分。

第7题，是已知开始时刻和球赛经过的时间，求结束的时刻。先要把经过时间155分改写成2时35分。再用19时30分加上2时35分，等于22时零5分，即球赛结束的时刻是22时零5分。