数学学科小组建设

一、小组组建

小组以班主任组建为准，学科老师也可根据需要稍作调整，小组要有具体分工。

二、前期非智力因素的培养

1、发音训练：可以学李阳的做法，力争让学生突破极限，以一句话为载体，反复训练，直到满意为止，比如开始就以“我是＊＊＊，来自＊＊小组”来训练发音，教师有意远离发音学生，这样可以潜意识地促使发音学生提高声音，当然训练效果一定要让全班的学生都能听到，注意小组合作学习的声音不宜太大，只要小组内能听清楚即可。

2、语言规范：使用礼貌用语，培养学生提问的礼貌和方式，比如：下面请大家跟我一起看到…；我的讲解完了，请问同学们还有什么疑问，请举手示意；刚才＊＊同学的回答很精彩，不过我还想补充一下…；谢谢你的补充，分享玩应该向全体同学们致谢等等。总之，课堂的气氛是很融洽的，和谐的。

3、讲课训练：我们是＊＊组，下面由我来讲解第＊题，请大家跟我一起读题…；我是这样解决的，…，我想到这种方法原因是…，面向学生讲课，借助一定的肢体语言，思路清晰，声音洪亮，同时在讲课时训练学会观察同学们的情况，学会互动（生生互动）。

4、听课训练：学会聆听，先听清楚别人的发言，再阐述自己的观点，不打断、不争抢，不起哄，当别人说错了要给予鼓励的眼光，努力实现“没举手不发言”和“齐答只一遍”，在前期的听课训练中，要有所规范，从而能静能动，活而不乱。

5、纪律训练：形成教师自己的指令，只要达到令行禁止的效果就行，如击掌三下。坚决杜绝展示时学生插嘴的坏毛病。发表不同意见要等对方讲完再举手。班主任和科任老师要互相交流班级情况。在这一方面要让学生在活动中体验自己的缺点，切忌训斥。

三、课堂要求和基本流程

1、要求：

〖课堂要求〗能静能动、活而不乱

〖学生要求〗自主探究、合作交流、有序展示、谦虚聆听

〖课堂要求〗精心预设、精彩点拨、驾驭课堂、反思提升

2、流程：

候课（静）： 组长督促课前准备（教材、草稿本、学案）和候课状态（自然、静思）。

数学文化（动）：以数学故事为主，时间在3分钟之内，不必每天如此，旨在激发学生对数学的向往。

前置活动和感悟提升（静）：前期训练学生在课堂上5分钟独立思考，从这几节来看，学生很自觉地完成了（第一次占30%，第二次占80%，初一学生积极性高，在于老师的肯定和鼓励），此时，教师可以抽查学生对教材的阅读情况。教材的阅读要作要求，比如打记重要的概念和定理，能完成教材中的练习题，让学生认识到学习不能脱离教材。

小组合作学习（动）：要求有序，有内容、有记录，教师可以聆听一两个小组的原始讨论情况，然后进行指导，讨论时要有主讲（前一天由组长定），在主讲同学对前置活动和感悟提升的内容大概讲完后，其他组员加以补充，记录讨论的精彩内容，这一流程比较重要，如果只是热闹，那效率是很低的。

课堂测评（静）：检查学生在自学和互学后的成果，安静地完成大约5分钟的测评，分值是10分制，然后小组交换批改（建议用红笔），同时由学生代表到讲台上讲评答案。

课堂分享（动）：在小组合作学习中，除了完成知识任务外，还要准备好记录（记录发言的提纲），安排发言人员和顺序，以便有序地展示分享。在展示分享中，要注意训练发言人声音洪亮，面向全体同学，关注同学们的反应，及时互动。同时要训练发言学生怎么讲，尽量解决三个问题：我是怎么做的，我为什么这样做，我是怎么想到这样做的，简单的分享可以就在座位上完成，上台的同学要求动作快，尽量不耽误同学们的时间，教师则在此环节点评，教师心中要明确本堂课要解决什么数学知识，有意识地抓住学生展示的契机突出课堂的重点和难点。

四、建议

1、一周召开一次小组长会议，听取学生的反馈。

2、不要拖堂，及时下课，留有余味。

3、课堂的目标要很明确，下要保底，杜绝漫无边际地闲谈。

4、及时跟班主任沟通。

5、课后作业要及时反馈。