浅谈如何减轻小学生的课业负担

    教学质量是学校发展的基础，同时也是我们每一位教师追求的目标。造成小学生课业负担过重的原因是多方面、多层次的，但提高教学质量必须走内涵发展的路，即通过提高教学效率来提高教学质量。这是一条课业负担合理——学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长——从而学得主动、积极、高效——学习能力强，发展后劲足，获得高质量的良性循环之路。有了以上认识，我校决定“减轻课业负担，提高教学质量。”我们认为“轻负担”应该是符合教学规律的、学生也能够承受的课业负担；而“高质量”是“轻负担”的前提，它应是学生整体学业水平的大面积提高。我们教师作为课堂教学的主导者，在教学的时候，注意小学生的特点，强化课堂教学结构改革，保证教学效益，精心设计导言等来给学生营造轻松氛围、成就精彩课堂，尽可能让小学生轻松愉快地获取知识，减轻学生过重的学习负担，提高学校教育教学质量。

一、强化课堂教学结构改革-----保证教学效益

在对只有抓好效率才会减少负担。 改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。要确实抓好“四个保证”：即组织教学要必到，保证学生纪律严明，听课专心认真；导言、检查、复习力求简捷，保证尽快接触新知识；新课讲述努力做到语言精练，减少旁征博引，保证学生注意力高度集中；巩固练习紧紧围绕重点设计精巧练习题，保证对重点知识的深刻理解与掌握，形成牢固的记忆。“课堂教学务必要处理好“三个关系”：即教与学的关系，知识与能力的关系；教书与育人的关系。在对待与其他教育者关系上，强调合作。教师在课堂上要彻底摒弃对好学生褒奖有加、对后进生横眉竖眼的做法，而应俯下身子，与学生平等对话，营造一个和谐、民主、自由的课堂氛围，促进学生素质的全面发展。让学生快快乐乐地参与学习，没有过重的负担。

二、精心设计导言——唤醒学生的好奇心

孩子离开幼儿园，笑着跨进小学的大门，他们感觉到自己长大了，憧憬着自己在学校里能学到很多知识，学到很多本领。在那一刻，他们都是好学的孩子。然而，不用多长时间，有相当一部孩子感受到，上小学不如上幼儿园好。慢慢地，他们甚至觉得上学是一件可怕的事。他们不爱学习，但又不得不学习。就这样，要他们做些他们不愿意做的事情，这何止地过重的负担？简直会叫他们感受到痛苦呢！有人说过“教学的艺术，人在乎把年轻人天生的好奇心唤醒，然后加以满足！”好奇心能促使一个人主动探索，无需家长或教师给予什么压力。因此，课堂教学中，我们首先必须设计一个新颖而有吸引力的导言，千方百计地刺激学生心灵中蕴藏的求知欲望，设法唤醒学生的好奇心，点燃他们的求知欲，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入对新知识的学习之中。这样他们就不觉得学习是一种负担了。

三、营造学习气氛——引起学生的求知欲望

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人对知识渴求的原动力，是学生对知识需要的情绪表现。数学教学中激发兴趣的主旨在于调动学生的学习积极性，形成学习过程中的“内驱力”，促使学生积极主动地探求知识，获取最佳效果。在课堂教学中，教师应创设一个开放、宽松的学习环境，以引起学生的求知欲望，使他们积极主动的参与学习。

《数学课程标准》中指出：“教学呈现的内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。”  在幼儿园，教师没有系统的学科教学任务，孩子们以游戏为主，教师通过游戏，让孩子掌握一些知识，就算他们不能掌握也无所为。可是在小学，他们必须学习系统的学科知识。许多教师在设计教学的时候，忽略了小孩子爱活动这一天性，用说教的形式授课，学生觉得枯燥乏味。尽管教师在教台上讲得声嘶力歇，有部分学生充耳不闻，一无所获。课堂上能让学生感受到是开展有趣的活动，则效果截然不同：就会引起学生的求知欲望，使他们积极主动的参与学习。试想，我们的课堂教学中有如此生动活泼的活动，学生快快乐乐地参与学习，有何过重负担？

四、精心设计练习——提高学生学习的主动性

精心设计练习，减少低效和无效劳动。减少练习过程中的无效劳动及其带来的负作用，追求作业质量和效率是我们减少课业负担的重要举措。不布置简单重复的机械性操作训练的无思考性作业，控制作业数量。加强作业设计，达到少而精。分层布置作业并按“必作”和“选作”提出不同要求。每天的作业就是统一的几道题，有层次，有梯度，有针对性的训练节约了时间，学生提高了兴趣，增加了思考的空间，学生学习的主动性也就提高了。

五、严格控制学生学习时间------保证学生生动活泼发展

要使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，除了正常的课堂教学以外，还必须开展多种形式、生动活泼、适应儿童年龄特点的课外活动。因此，为了让学生有时间参加课外活动，让他们生动活泼地发展，教师必须坚持做到“四不”：上课不拖堂、不随意调课或占用其他学科课、不加班加点补课、上课、不占用学生课外活动时间。让学生根据自己的爱好与特长选择自己喜爱的兴趣小组参加活动，保证学生生动活泼发展。

《数学课程标准》提到：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。对教材编写提出这样的要求，当然对教材在平常设计练习时，也应努力做到练习内容和呈现方式的丰富多彩。因此，我们根据小学生的年龄特点设计一些他们感兴趣的、题型丰富生动的练习。学生看见这些感兴趣的练习就不觉得学习是一种负担了，他们反而觉得非常的有趣、快乐，使新课程标准在学校中真正开展起来，学生的“包袱”真正减轻下来，以达到轻负担，高质量的目的。