多角度评价学生

杨善初中   吴爱芹

传统教学中对学生地理学习结果的评价，往往是这样评价学生的，即卷面分数=学习结果。这样做的弊端一是强化了分数概念，忽视了过程评价；二是助长了死记硬背，弱化了主体意识。唯成绩是真，自然挫伤了“差生”的自尊心、积极性。

修订后的课标要求“地理学习的评价应注重多途径收集信息，准确反映学生地理学习的结果及过程，激励学生有效地学习，帮助教师改进教学。”这就要求我们教师从多角度来观察、发现学生的闪光点，多元化的评价学生。使学生从教师的评价中获得成功的体验、激发学习的兴趣、积极参与地理学习、提高学习的水平。下面，我就自己的教学经验谈一谈实施多元评价，重燃学生自信的探索。

一、赞生之长，促其成长

     赞美学生时我特别注意面向全体，内容全面。学生存在个体差异，对学习功能较差的学生，我更加慷慨的赠与他们溢美之词。通过赞美帮助他们建立自信。

一次在学习《中国的地形》这节课，我画了中国的轮廓图，并试着让学生到黑板上画。这时一位“隐士”登场了，三笔两画，一副栩栩如生的中国轮廓图出现在了大家的眼前，干净漂亮。我惊叹又疑惑，从来在课堂上没有出彩表现的他，竟然有这一手绝活。从此每次上地理课，我都让他多少绘制一点图，并及时作出好的评价，没想到的是，他的成绩竟然芝麻开花——节节高。欣赏的力量是神奇的，几下掌声，几句赞语，或者一个眼神一个微笑也可以。但学生却会从你的欣赏里，找到对自我的肯定，得到了鼓励、欢乐、信息和力量。

二、学生的评语

临近期末，又要撰写学生评语了。觉得肚子里没什么词，便请来几位学生，帮我先拟个草稿，也好让我看看他们眼中的同伴是什么样的。学生的积极性很高，讨论的也很热烈——结果让我吃惊。

——你很聪明，活泼、善良，虽然有点粗心，但做事积极，待人热情。你知道吗？老师同学都把你当成好朋友，希望你也成为老师的好朋友，上课不要太随便，有什么问题举手提出，这是尊重老师、尊重同学的表现。你会很出色的！

写得多好！一个平时被唤作“大嘴”的爱插嘴的学生，在老师眼里或许难以发现他的许多优点，这个学生帮我找到了；同时也代表我委婉地提出了批评和建议。

——你下棋很棒，性情温和，从不与人争吵。就是内向了点儿，捧出你的心吧，有了烦恼，大家都会替你分担；学习有困难，大家都会帮助你的。到那时，你会发现，太阳会毫不吝啬地将光辉洒向每一个人。

诗一般的语言，向一个平常默默无言的伙伴伸出了友谊之手。即便是老师也未必能写得出。

——你是一个能歌善舞的小姑娘，每次精彩的表演都能赢得大家的阵阵掌声；学习从不马虎，总能博得大家羡慕的眼光。老师、同学都相信：下一学期你会更棒的！

    平实的语言，概括了学生的长处，寄寓了美好的祝愿。

……

    一个个精彩的评语让我汗颜，也坚定了我的想法：多让学生当当这样的“老师”，更好的从道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等方面来关注学生，让学生自己、学生的伙伴参与其中，不失为一个好方法。

三、小组评价，活跃课堂

地理课上，我采用小组合作学习，每组有6个人。一般情况下，几号回答问题加几分。为了获得更多的分数，各组的4、5、6号在1、2、3号的帮助下，学习热情高涨。另外并根据不同情况加分：开放试题，答案只要有借鉴意义，都适当加分；这里对加分的尺度不好把握，我建议学生课堂各抒己见，每人只谈一个观点，可取加2分，观点新颖，加4分；对于有难度的探究性问题，敢于回答加1分，观点新颖，能起到引领作用，解决问题的加5分。如讲《高新技术产业》时当谈到高新技术产业对福山经济的影响是，一个学生在解决劳动力问题上曾谈到“女性走向社会是家庭稳定的一个因素”观点独特，加8分。这样小组成员课堂上争先恐后，积极参与，课下不忘找课代表加分，为小组荣誉尽自己的一份力量。两个周总结时，还是能看出哪个小组积极、整体水平高；哪个学生地理课堂是否主动，地理课上哪个同学思维活跃。

四、建立成长档案，体验成功快乐

为鼓励学生平时养成严格要求自己的好习惯，我制定学生学习评价表。

学生学习情况评价表

年级     班                                    教师          学科

 这张表每周填一次，并存档。每月成果展示。每个学生为能够“亮”出自己，平时就要严格要求自己，让自己成为佼佼者。

我想，社会是一个大舞台，也是一个竞技场。人生是表演，也是奋斗。每个人都需要别人的关注、喝彩和鼓掌，就像需要批评一样。欣赏不同于阿谀，他是出于真诚，它是对别人人生意义的肯定，它是一种高尚的情操。

伟大的发明、杰出的创造固然值得欣赏，但学生的一口漂亮普通话，一个礼貌用语也同样值得欣赏。把鼓励、表扬、欣赏当作对学生的一种评价，也能让他发光。