丰润区2016——2017学年度

第二学期期末质量评价三年级语文试卷分析

一、            试卷命题意图：

从考查内容来看，本试卷涉及了基础知识、积累运用、阅读理解和习作天地四项内容。这些内容涵盖了《语文课程标准》的大部分内容，紧扣《三年级目标训练体系》出题，体现了考查内容全面的特点。其中基础知识部分重在考查看拼音写词语、辨字组词、背诵内容填空以及词语的正确读音等，主要考查的是学生的识记能力。同时又突出考查了学生的积累运用、阅读和写作能力，这三部分占比例为全试卷的60%以上，体现了重点突出的特点。重点考查了理解运用、阅读理解、分析概括和语言表达的能力。

题型、试题数、分值所占比例一览表

二、            成功做法及经验：

基础知识：

第1题读拼音写词语：正确率为91.5%。此题考查的是学生对本册书要求会写生字的掌握情况。同时要求把字写好看，是对汉字书写规范的要求。此题正确率高的主要措施：一是平时对汉字书写的重视，在平时的教学中，严把书写质量关，要求学生把汉字写正确、写规范。二是采取课课过关制，通过课堂小测达到课课过关。三是对易错字词重点强调，对于一些易错字要在平时的教学中就注意多强调多巩固。四是复习时对生字进行归类复习。此题失分的主要原因一是个别学生对个别字掌握不牢固，二是书写笔画不规范。出错率较高的一个词语是：繁殖。

第2题形近字组词：正确率为92.4%。此题考查的是学生对形近字的掌握情况，运用组词情况。只要辨析正确，正确组词即可得分。此题正确率较高的主要措施：一是课上经常对于汉字的教学进行拓展，对形近字注意从字形上进行比较分析，尤其是形声字，注意字的细微差别、偏旁与结构单位之间的差别、注意从形声字的形旁表义特点去区分等。二是复习时让学生自己对形近字进行归类，既锻炼了学生的能力，又加深了印象。此题失分主要原因是个别学生不能正确区分形近字，所组词语不恰当。

第4题照样子写词语：正确率为93.5%。此题一是考查学生发现词语的特点，二是考查学生们对这样词语的积累和运用，有ABB式、ABAC式和含有数字的成语。此题除个别学生出现错别字外，正确率最高。可见，孩子们观察仔细，平时积累扎实。

第5题：给加点字选择正确的读音，正确率为90.8%。此题考查的重点有多音字、易错音和轻声。正确率较高的主要措施：平时在课堂教学中注重多音字的归纳、对于易错字音反复强化。此题个别学生出现错误，失分主要出现在几个轻声词语上。

积累运用：

第1题：精彩句子再现，正确率为90%。此题考查的是课后或园地中要求背诵积累的内容。主要措施为：注重平时的背诵积累，采取过关制，尤其是加大了对学困生的检查力度。此题失分主要原因是个别学生出现错别字。

第3题：一字多义，正确率为97.7%。此题正确率最高，成功的做法是平时注意学生查字典理解词语能力的培养以及结合语境理解词语的训练。学生知道对于词语的理解要结合语境去分析选择。

四、出现问题及成因

基础知识：

第3题：补充四字词语，失分率为15.2%。出现问题的主要原因是学生错别字现象严重。这可能是在平日的教学中，老师认为这些字没有什么问题，因而没有进行强化，而学生又不够细心，导致失分较多。例如目不转睛，写成“晴”的大有人在。

积累运用：

第2题：按原文内容填空，失分率为23.2%。此题出现问题主要原因在于复习的疏漏。大多数学生虽然原来会背，由于复习时没有进行强化，部分学生在填空时记忆不准确，致命失分。

阅读一《可贵的沉默》（节选）

第1题：考查文中哪两处行为表现是具体解释“沉默”这个词语的意思的，失分率为：23.8%。成因一是学生理解题意出现偏颇，把题意理解成了孩子们两次沉默的原因；二是没有理解题意，没有找学生的两处行为，而是写了“沉默”的两处句子；三是在平时的阅读教学中，缺乏对学生审题的针对性指导。

第2题、第3题：考查的是学生对文本的理解，失分率为25%。这项阅读能力是进入三年级以来一直训练的重点，基本上每课都有这样的训练。出现问题的主要原因是孩子们能够理解出文本的内容，但在语言组织表述上有所欠缺。这也是今后需努力的地方。

阅读二《北大荒的秋天》

第1题：考查的是提炼概括各段的内容要点，失分率为27.8%。成因在于个别学生没有通读语段，不会分析综合相同内容，而是以偏概全。这也与平时在这方面的语言训练不到位有关。

第2题：考查的重点和阅读一第1小题一样，失分率为52.2%。成因还是学生对此类题意不理解。

第3题：考查的是对文本的理解，失分率为12.5%。失分的主要原因是个别学生把“用双手捧出宝物的是”理解成了“用双手捧出的宝物是”，这也与平时缺乏审题的训练有关。

习作天地：

此题考查写作能力，失分率为19.9%。题目要求明确，没有审题障碍。要求学生们写一件与爱有关的事，要求表达真情实感，把表达的意思写明白，写具体。此次习作，有60个同学减掉了1至2分，约占50.8%；有42个同学减了3——4分，有16个同学减掉了5分以上。失分的主要原因：一是学生能够把事情过程说清楚，但缺乏具体的描写，用概述代替描写。二是错别字较多。

五、改进措施

考试既是对教学水平的检测，也对教学有指导作用。认真分析考卷，可以让我们发现教学中的诸多问题，为今后的改进明确了方向：

一是进一步加强基础知识与基本技能的教学。我们要在基础知识的把握上下功夫：树立平时的总结累积意识，不搞考前突击复习。准备基础知识积累本，随时积累、总结日常的语言沟通与书面交流中易错、易混的字词的书写与读音，随时翻看，牢记于心。注重平日的检测，强化学生对于重点易混易错汉字音、形、义的正确掌控。

二是由课内向课外有效延伸，注重学生阅读能力的培养与提高。通过上述分析，我们知道了学生阅读能力的薄弱之所在：整体把握文本主要内容的能力，联系上下文以及全文理解词句的能力、分析概括的能力等等。在今后的课堂教学中以课文为依托，以课标年段阅读目标和教研室下发目标训练体系为指导，扎扎实实进行训练和培养，提升学生的阅读能力。

三是学生不认真读题目要求，不会审题。试卷中的问题题干指向明确，为学生顺利理解题意创造了便利的条件。因此学生们的错题原因均出在答题的状态上，不够认真，不够仔细，因大意而失掉了分数。因此，对于学生的认真的学习态度以及仔细的审题能力的培养，是我们今后语文教学中提升学生语文学习能力不可或缺的一项。

三是进一步加强写作的教学，鼓励学生多读书，督促学生勤练笔，不断提升写作水平。