今天上午，我讲了《除数是一位数的除法估算》一课。本节课的教学目标是体会估算方法的多样性，关注合理性，提高学生的估算能力。我原来的教学环节是口算热身、复习引入、练习六第1小题的探究及例题8的探究和课堂巩固练习。之所以这样设计，是因为在备课时我发现如果单独学习例题8，孩子们学完后无法完成课后练习题1和练习题2，因此调整了一下环节。可是上完课后发现这样设计课堂显得很零乱，条理性不强，而且有“喧宾夺主”之感，课堂主体内容所剩时间过短。课后，在和艳丽主任、同组教师的共同研讨下，我们根据本节课的教学目标，重新进行了课堂设计。

一是课前热身的口算，既应该起到复习的目的，又应该为本节课新内容的学习铺垫。所以应该包括三类题，一是多位数除一位数，这属于复习旧知的范畴；二是复习一位数乘整十数，这是本节课需要用到的知识；三是整十数除一位数的简单估算，这些可以为本课的学习打下良好的基础。

二是出示主题情境图，组织学生说一说图意及发现的数学信息和问题，培养学生从现实情境中提取数学信息的能力。然后学生根据数学信息分析数量关系，列式，然后通过小组讨论交流估算的方法。这个过程就是让孩子们经历探究的过程，让孩子们主动参与到探究中来。接下来进行汇报交流，说清自己的想法和思路。同时在多种可能、合理的估算中，进一步分析出最合理的。通过讨论使学生体会到：解决某一问题可以有多种估算方法，而在这些方法中会有某一种估算对于解决这个问题更具有合理性。最后是反馈检验的过程，让孩子们学会检查。探究完例题8后，学生们自主完成练习题3，以达到巩固新知和课堂反馈的目的。

三是把课堂引入深入，通过改动例题的数据，引出新的估算方法，引导学生发现、探究，得出结论。从而学会新的估算方法，提高估算的能力。同时完成练习题2题，巩固新算法，以达到能力提升的目的。

四是进行课堂检测。所用材料为练习题1题，因为这些习题包含了今天课堂上所探究的两种估算方法，既起到巩固练习的作用，同时又达到了检测的目的，体现了目标导教导学导测评的作用。

改动后的环节环环相扣，从新知到巩固，再到提升、巩固、反馈和检测，一气呵成。同时重点突出，很好地完成了教学目标。