研究报告：

《音乐学科教学渗透心理健康教育的方法》研究报告

岔河中心小学  宋晓芳

一、课题概述

1.课题研究的价值与意义

学生好的身体素质，文化素质，思想素质等，都是脆弱的。因此教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷的对孩子进行心理健康教育，维护他们的心理健康，促进其健全人格的发展。在学习过程中，心理健康的培养是不容忽视的一个问题，学生经常会因压力，而厌学、逃学、嫉妒、自我中心、任性、孤僻、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难等，失去学习信心。所以我提出用没有压力的音乐学科渗透心理健康教育，从而培养学生良好健康的心理。

2.课题的界定与内容

课题的界定

作为素质教育的突破口? 音乐教育，应充分利用音乐的学科特点对学生进行心理健康教育， 重视对小学生实施心理辅导， 通过音乐的艺术形象启迪智慧，陶冶情操，培养活泼乐观的情绪，促进他们智能、情感和意向的和谐发展，这是学生心理发展的需要， 是培养二十一世纪人才的需要， 更是实施素质教育的需要。

　　音乐本来就是情感的艺术，她对人的影响是直接的，从不同的角度、利用不同的形式，有效发挥音乐教学的丰富资源，对引导小学生心理健康发展无疑有着“润物细无声”却又非常巨大的作用。

课题的研究内容

如何利用音乐教学来达到学生的心理健康，让他们在音乐学习中受到美的启迪，树立正确的审美观，从而指引他们树立一个正确的人生观呢？我设想用音乐教学在孩子的心理健康指导上发挥更大的作用。

学科渗透策略。小学生在学校的大部分时间是在课堂上渡过的，课堂学习是小学生生命的一部分。因此学科渗透是心理健康的重要途径。学科渗透通常较亲切自然，潜移默化，易于被学生接受，起到润物细无声的效果。在各科教学中渗透对学生的心理健康教育是最重要的途径之一。

一、不同年级不同课程学习中渗透。

例如：低年级音乐课《在动物园》，学生在体验、参与音乐活动中，领会了多声部节奏的和谐美，领略了音乐动物王国的美。感受生活的美。

中年级课堂乐器实践操作中，小组合作，学生能体验到团结合作，及自主学习。

高年级音乐课堂，是情感的激发，使学生心灵的飞跃，抓住学生的积极情绪，以调整到最佳状态。

二、不同活动的参与，师生互动。活动能让学生记忆深，更能用此来激发学生的兴趣，自信等，引导其健康的心理来学习生活。

总之，我想借用音乐学科渗透心理健康教育，通常较亲切自然，潜移默化，易于被学生接受，起到润物细无声的效果。

（1)减轻学生的压力。在美妙的音乐中学，使学生压力减弱，更好的调节心理素质，以轻松的心态面对更大的压力。

   (2增强学生的自信。在易中求学，用简单的，容易达到的目标，来激发学生的自信心，使得自信心增强，不用会轻易被其它学科压力所打倒。

（3）良好的心理，才能自主学习。音乐的感染力是强大，让学生的心灵得到震撼，发现自己的重要性，主人地位，从而学会自我认识，团队合作，到自主学习。学生的积极性和创造性就能得到发挥，个性化教育的目的就能得以实现。

二、课题研究的方法、过程与具体措施

　小学生心理健康教育的方法是多种多样的，有讲授法，认识指导法，活动体验法，行为改变法，自我调控法。
　　1.如何在音乐教学中对小学生心理教育产生影响
　　音乐课堂教学是小学音乐教学的关键，教师在新课程标准的指导下进行有效的音乐教学的尝试和探讨是必要的，特别是如何来培养小学生对美的感悟。本人认为可以从小学生的心理特征上来选择有效的方法来探讨小学音乐教学：
　　小学生的特点
　　中学生能有自我约束的能力，小学生不比中学生，而小学生的思维的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。哪便随着年岁的增大，他们形成概念、理解知识、进行判断也常常离不开直观的感性材料。动人的音乐、明快的节奏可以帮助学生掌握大量内容丰富、生动而准确的感性知识。
　　小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍起一定作用，尤其是低年级学生，对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物吸引，音乐的享受，音乐美，更容易唤起他们大脑神经功能系统积极的反应。
　　学生也有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。学生的情感易感而外露，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉悦、满足的同时，产生兴奋情绪，继而产生音乐学习的欲望。
　　行之有效的小学音乐教学方法
　　小学课堂的教学方法主要有讲授法，认识指导法，活动体验法，行为改变法，自我调控法。
　　1讲授法
　　讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式，以小学生喜闻乐见、便于接受的方式在不知不觉中对学生进行心理健康教育。如在《蜗牛与黄鹂鸟》这课的导入中，我是采用了听台湾民歌《阿里山的姑娘》自由律动来进如新课的。任务一、叫学生说出刚才欣赏的歌曲歌名，哪里的名歌。任务二、请大家谈谈自己所知道的台湾方面的知识。然后用多媒体出示中国地图，指出台湾的地理位置、风土人情等，让学生简介台湾。当然，学生不能回答的时候，可以老师来讲授。教师并不要求学生一开始就完全理解这种镶嵌式教学情节，而是学生后来自然产生理解这些概念。
　　2认识指导法
　　认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平，如在音乐课堂上可以采取课堂讨论、自我表述和自我评价等；如在《蜗牛与黄鹂鸟》这课的教学中，我是采用了听台湾民歌《阿里山的姑娘》和多媒体播放舞蹈《杵舞》，让学生欣赏热情奔放、活泼风趣的台湾民间歌舞《杵舞》来让学生进行讨论。
　　任务一、欣赏了一段具有特色的台湾民间歌舞《杵舞》后让学生去讨论那台湾名歌具有的特点。任务二、用多媒体播放flash歌曲学习台湾名歌《蜗牛与黄鹂鸟》。当然了，这任务一比较难，学生可能会有困难，但是学生可以积极的参加，在这个任务中，教师应该鼓励学生去说，然后用第二个任务来验证任务一的答案。
　　3活动体验法
　　活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展小学生良好的情绪和情感，如做游戏、示范表演、实地观察、谈感想、演讲等；如在《蜗牛与黄鹂鸟》这一课上，我让学生通过多媒体播放flash歌曲台湾名歌《蜗牛与黄鹂鸟》，然后设计了几个任务让学生参加。
　　在播放歌曲前给任务一、：想一想歌曲讲述了一个怎样的故事，它是用什么样的情绪演唱的？在听第二遍时，给出任务二、请大家用拍手、摆动身体等动作来感受歌曲的活泼风趣的情绪。任务三、请大家随范唱轻声学唱歌词，进一步体验歌曲的活泼风趣的情感。
　　通过这三个任务，让学生充分地融入这个课堂学习中。小学生的模拟能力很强，通过这三个，他们都反应热烈。
　　4行为改变法
　　另外，在小学的音乐课堂中还应该采取行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有目的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为养成和强化之目的；如在《蜗牛与黄鹂鸟》中，我在学习后还布置了以下的任务：任务一、合作创编与表现，通过学生去讨论歌中的几个角色，去区别每个角色演唱时在音色和语气上的不同。让学生去选择自己喜欢的角色演唱歌曲；分组讨论：创编葡萄树成熟以后的歌词；交流演唱学生创编的歌词。
　　在这个环节中，肯定有做的好的学生，这时我进行表扬这些同学，对于做的不好的，也不是当面批评，除非他违反破坏课堂，而是采取婉转的批评，让学生的自尊心得到维护。
　　5自我调控法
　　自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康，在音乐课堂中，如鼓励和要求小学生写小结，适当组织学生表演，谈收获、体会、感受等。如在《蜗牛与黄鹂鸟》我还设计了这个任务，在学生编得歌词以后，让学生来表演，和让学生来总结或学生谈谈在生活中要学习蜗牛的什么精神。
　　这个环节可以大大的促进学生调控能力，鼓励他们的创造精神。
　　 在实施教学中应该注意的问题首先，传统的音乐教学计划特别强调学习目标，但不幸的是，学生并不懂。因而，教师的教学目标应该与学生达到学习环境中的目标相符合。其次，应给予学生解决问题过程的自主权。学习者不仅应该确定所要学的问题，而且必须对问题解决过程拥有自主权。教师应该刺激学习者的思维，激发他们去自己解决问题。

2.课题研究的具体过程

准备阶段（2013年7月-2013年8月）写好课题方案，完成文献资料的收集、学习。
实施阶段（2013年9月-2013年11月）进行课题研讨，开展课堂教学研究活动。
总结阶段（2013年12月1日-2013年12月31日）积累资料，完成论文。

总结阶段（2014年1月1日-2014年1月中旬）撰写课题结题报告。

三、课题研究的具体措施与做法

音乐课堂教学是我们训练和培养学生音乐鉴赏的主渠道，也是我们实施音乐美的主要的手段,而课堂教学又具有极强的艺术性学问。我们应该以培养学生互相合作，准确理解和解决问题的能力为首要目的，学生学会学习为最终目的,把音乐课堂教学组织的精彩有效。相信经过我们的实践、创新、积累，我们的音乐课课堂可以更精彩更有效率的帮助学生得到好的音乐享受。

一、 充分利用音乐教学丰富的形式促进良好性格的形成利用合唱训练培养互助、合作意识音乐活动对健全学生的人格可以起到非常重要的作用。小学生基本上是独生子女， 由于父母以及爷爷奶奶等长辈的过分宠爱， 时常表现出以自我为中心的个性， 多有任性、逆反心理重的特点， 不但拒绝服从教师和家长的正当要求， 对学校的校纪校规甚至也抱以无所谓的态度。但是音乐活动却可以使他们在愉快中不知不觉受到熏陶，在潜移默化中培养健康心理。例如： 合唱可以对小学生进行集体主义教育， 因为每个参加合唱的学生，通过音乐艺术的实践、训练，要形成统一的节奏，和谐的声音，均衡的声部，一致的速度与力度，每个人都要自觉地维护并保持合唱在旋律、情绪等方面的统一要求，他们都会自觉自愿地接受纪律的约束，从而有利于培养他们遵守纪律，协调统一的集体主义精神，形成善于与他人合作的良好心理品质。

利用课堂表演消除学生紧张 焦虑心理气势激励： 自我激励， 同学鼓励，教师奖励。

接受挫折，不怕失败：要让学生学会坦然面对挫折和失败，认识到失败很正常，在学习中能够接受失败，以后在生活中也会有一定的心理承受能力。音乐教学中要求学生能够“当众、自信、有表情的演唱”。在课堂上有的学生有极强的表现欲，敢说敢唱。而有的学生则显得拘谨胆小，为了调动这部分学生的积极性，培养发展表现自我的能力，我在教学人教版一年级的《其多列》这首歌时学生学会后，我不请个别学生唱，而是对他们说：“同学们，班级可以说是一个小舞台，如果大家用这个小舞台来锻炼自己， 你会获得意想不到的收获。”

听我讲完这话孩子们纷纷举手、积极表现，就连平时拘谨的学生也在其他同学的鼓励和带动下勇敢的站了起来。通过课堂表演他们不仅可以大胆自信的延长，而且还可以根据歌曲的内容进行创作表演。学生获得了成功增强了对音乐的兴趣， 消除了学生音乐课上表现自我时会出现的紧张、焦虑的心理， 同时也培养了自信和勇气。

利用竖笛教学消解学生孤独心理竖笛虽然貌不惊人， 但适合引入音乐课堂，他不仅有助于提高学生的音乐素养，还能使他们从“被动” 走向“主动”，走进发挥才能的天地和尽情表现的舞台， 更能让他们的自信心、责任心和团结合作意识得以充分的发展，在意志品质的培养上确实起到寓教于乐的积极作用。

在竖笛教学中我采用有针对性的演奏形式， 完善学生个性。如： 对性格孤僻不和群的学生， 让其多参加合奏练习，培养集体意识， 让他多与同学交流相互合作，通过不断地交往让他慢慢的从孤僻的性格中走出来，慢慢的消解学生孤独的心理从而形成健康的心理品质。

利用欣赏教学陶冶性情文学家用语言、文字来表达他们的思想感情，音乐家是用音乐语言来反映人们的社会生活及内心世界。人们所从事的音乐欣赏活动正是人的心理活动的过程，在此过程中音乐可以调节人的心理、净化人的灵魂、陶 台人的情操，它能使高兴地人更高兴，也能使情绪低落的人走出逆境走向阳光，同时它也可以让人从高兴地气氛中一下子沉入悲伤的谷底。因此，在小学音乐欣赏教学中我是这样做的：

课堂实例片段： 上课开始，我准备了一些红绸带、锣、鼓作为教学的 道具，然后跟上节奏。教全班学生挥动红绸带学跳秧歌步。最初可以引导学生将速度放慢学， 几分钟待动作熟练以后，可以加快速度跳，并让部分学生在一边随节奏敲锣、打鼓，其余学生一起跳秧歌步。与此同时我引导学生展开想象，当在电视里在日常生活中、演出剧场、喜庆日子里看到别人挥动红绸， 画着彩妆，跳着秧歌，他们的心情是怎样的脸上露出何种表情?并让学生随之模仿一下。立刻学生热情高涨， 笑逐颜开，教室里充满一种欢天喜地的气氛， 极大的调动了学生参与音乐的兴趣。经过学生的踊跃发言， 最后得出结论： 秧歌舞是一种节奏鲜明，热闹欢快的舞蹈，它常表现一种节日的气氛。在本节课的最后我播放《春节序曲》作为背景音乐，一边富有感情的说“春节时中国人民的传统喜庆佳节，每年春节联欢晚会之前都要播放这首曲子”。

　在平时的音乐欣赏教学中我还会根据学生的情绪来选择一些调节他们情绪的乐曲给孩子们欣赏。例如： 在夏季的时候下午第一节课是非常困倦的，有时有的孩子都打盹了，我会选择节奏比较明快乐曲带同学们边欣赏边做律动，这样轮换着做几遍，孩子们很快就打起了精神并且积极的参与到我的课堂学习上来。记得在我教五年级时有一年艺术节五(1)班同学歌一直唱的很好但是在比赛的时候没有唱好结果和第一名擦肩而过，有的孩子都留下了眼泪可以说全班同学的情绪都非常低落，正好轮到我上 他们班的第二节课，我不动声色的给同学们放起了《黄河大合唱》中的第七乐章该歌曲气势恢宏，大气磅礴二部轮唱此起彼伏， 犹如黄河怒涛在咆哮巧妙地隐喻了抗日战争时期人民保卫国家的决心。力量由大到小， 由弱到强，不论是在万山丛中还是在青纱帐里，从四面八方都掀起了人民解放战争的巨浪!该歌曲生动的塑造了抗日战争年代里游击健儿为保卫黄河，保卫全中国而战斗的英雄形象!今天我们在做的每一位同学都是龙的传人，英雄的后代， 炎黄的子孙。在和平的年代里你们又该怎样做能? 同学们讨论回答。最后总结回答，遇到挫折要勇敢面对并且想办法尽快克服自己心理上的不快，也可以自己选择一些调节心情的歌曲听听心情会很快好起来。今天老师给我们欣赏的歌曲鼓舞了我们，让我们重新找回了自信， 有了克服重重困难的决心。

二、我在教学中发现,每个班都有一部分同学自卑、胆小、不爱说话,会忧虑同伴看不起自己。针对这种情况,我对他们进行了分析、研究,认为他们不是不懂事、不用功,问题的关键是这部分同学没有自信心，自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。那么作为老师就要帮助他们建立自信心，给他们鼓励。如：每一节课都由同学评出一个“音乐小明星”，老师奖励给“音乐小明星”一颗星，存入“艺术档案夹”，让每一个同学都有机会当“音乐小明星”。当我把这个消息一宣布，同学们个个兴奋不已，都想当“音乐小明星”，也都想在音乐课中表现自己，出现了那么多同学对音乐课从未有过的兴趣和良好的课堂纪律。我非常重视学生多项思维方面能力的培养，要求学生在课堂上敢于想象，敢于打破常规，在每学会一首歌曲后，分小组讨论、准备怎样表演歌曲，我就在离下课还有七、八分钟的时间里，由“音乐小明星”主持演唱会，请同学或者小组上台来汇报表演唱歌曲等。这样既锻炼了“音乐小明星”的组织能力，给了“音乐小明星”的自信，又锻炼了其他同学的自信和演唱能力。有一个特别顽皮的同学，当上了“音乐小明星”以后，他对学习音乐有了兴趣，坏习惯也改了很多，在其他学科的学习中也有了明显的进步，培养了他的自信心，也体验到了学习进步所带来的成功和快乐。另外，老师所给予学生的肯定和鼓励性的评价，也能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如：“你真棒”、“你真能干”、“你表现得真好”等鼓励、赞美言辞要多用，如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己去完成的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定、鼓励评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？

兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向，是引起和保持注意、参与及认识的一个重要的内在因素，是推动人们去探求新事物、研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。美国著名音乐教育家穆塞尔和格连在其《学校音乐教学心理学》中写到：“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且缓步地把它提到更高水平的话，那么，即使他永远成不了一个技艺名家，他也将通过音乐找到他的个人幸福，并且为自己建立一个更好的生活和一个更广阔的个性。这是音乐教育的主要任务。”最大限度地发展每个人的音乐兴趣与爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为一种生活的内容和有机组成部分。为了培养学生学习音乐的兴趣，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,根据学生的年龄特点、心理特点和学习情况，我有目的的设置一些与课程相关的故事、游戏、律动等，让孩子们通过这些，学有所长，玩得开心。如在教节奏时，把二分音符节奏比作爷爷走路，四分音符节奏比作爸爸走路，八分音符节奏比作小朋友走路。老师讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏，边拍边讲“走呕，走呕！”；老师讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军，你们看，他走路多精神啊！”小朋友就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师讲“瞧！小红高高兴兴地放学回家了！”小朋友就拍打“跑跑”节奏，在这三部的基础上，老师又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦！这三种节奏由三组同学同时拍打，这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使三种节奏合在一起很快地掌握了。为今后学习多声部合唱打下了一定基础。在听音游戏的教学中,练耳是音乐课的重要内容和基础，但却抽象枯燥。      为激发学生的兴趣，把抽象的内容化为形象生动的比喻，这种活泼形象的游戏达到了事半功倍的教学效果。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯；把小跳音程比作为小兔跳；大跳音程比作为小猴翻筋斗，还可以模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共鸣，从而加深了对这些音程的记忆。

实际上各科教材中蕴藏有不少适应于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。

四、课题研究的结果与结论

课题研究的结果

在近一年的课题研究及教学实践中，我逐步体会到在音乐教学中情境教学的重要性。因为学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，进一步达到教与学的和谐统一。

课题研究的结论

1.课题研究结果的分析与认识

以情为本、调整师生关系、孕育自尊自信情感是人们对客观事物的内心体验和态度， 情感在教学活动中起着重要的作用，教学过程是师生情感的双向交流的过程。教学中充满热烈的情感和情绪， 是产生良好课堂氖围的必备条件。作为音乐教师更应如此， 以情动人， 充分发挥情感的疏导功能，激发学生的情感。学生的学习行为在很大程度上受到情绪的制约。教师在音乐课上要为每一位学生特别是心理胆小的学生创设宽松友善的学习环境。我们要以关心、亲切、平等的态度对待学生，使其获得心理上的解放。从而消除心理上的紧张、自我否定的不良情绪。

音乐教学过程， 是师生相互联系、相互作用的过程、也是情感交流的过程。在音乐教学中常发生这种现象：音乐教师往往对学生产生偏爱。并有较高期望，在课堂上对这些学生常有激励之词。结果这些学生期盼土音乐课，课堂上情绪饱满， 有信心对老师的指令心领神会， 成绩提高很快。

这种现象被哈佛大学心理学家罗森塔尔称之为“皮格马利翁效应”。这些原因的出现源于音乐教师对学生出现了好感和偏爱。虽然没有公开告诉其他学生， 但你的偏爱和好感在师生互动交往的过程中，通过笑脸、眼神、和语调都微妙的传递给了学生， 从而激发了学生奋发向上的力量和信心， 形成积极向上的乐观性格。相反， 有些经常遭遇冷落、训斥的学生往往因此会体验到集体乃至社会对他们的否定和排斥，产生一种被遗弃、压抑感和自卑感， 以及妒忌怨恨的心理， 形成消极的情绪， 感到别人都不理解他，从而影响学生性格的健康发展， 易形成抑郁、孤僻、冷漠或凶狠、暴躁的性格。因此在教学中我们音乐教师一定要保持谨慎的教学态度， 要一视同仁，教学交流，是每个学生都感到时刻都有老师的关注与期望，并通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的态度。

积极转变观念， 落实“以教师为主导， 以学生为主体” 的思想，将教师在课堂的角色由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等的首席”。放下 “师道尊严”的架子，真正地成为“孩子王”，最大限度地缩小了师生之间的心理距离，成为学生可以亲近的朋友。在教学中，对于一些性格内向， 不爱表露的学生，教师庄对他们特别关注， 用真挚的爱， 宽容的态度对待他们的不足， 鼓励多于批评，努力挖掘优点。多用鼓励的词语鼓励他们勇于突破自我，相信他们会做的更好。充分利用课余时问多与他们沟通对于他们的点滴进步要放大表扬，帮助他们走向阳光，自信歌唱。

深入挖掘教材内涵 激发兴趣陶冶情操充分挖掘教材中有利于小学生心理健康的内容， 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。” 在教学中我抛开老的设计思路，站在学生的角度考虑，他们喜欢什么，愿意学什么，这样就缩短了老师与学生之间的距离从而有利于教学活动的开展。例如：音乐老师要知道低年级学生喜欢爱唱、爱跳、爱模仿。参与愿望强烈，还事都要一问到底。而高年级的学生则喜欢时尚的音乐， 喜欢自己学唱歌曲，喜欢挑战性的学习。作为教师我们在课堂上要大胆的放手，给予学生足够的时间、空间自主性的学习。满足学生的心理需求，对症下药才能真正的收到好的教学效果。因此精心选材、深入挖掘、合理安排音乐课教学内容。我经常从一些报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐小故事等内容提供给学生学习。这样不仅大大的丰富了音乐教学的内容，开阔了学生的音乐视野，同时也为满足学生的心理需求开辟了广阔的天地。

在课外我们还可以根据学生的兴趣组织合唱队、舞蹈队等等给他们排练节目，参加市、区、校的演出或比赛。让学生把学到的知识在大庭广众中进行表演，以此来提高学生的学习兴趣，陶冶情操，锻炼了各方面的能力。

 2.本课题研究成果的适用范围

① 小学音乐鉴赏内容的感受教学。

②小学音乐的唱歌内容的表现教学。

③ 小学音乐演奏内容的表演教学。

④小学音乐相关文化内容的体验教学。

五、课题研究的反思

实施素质教育就是使受教育者得到心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。

生活在二十一世纪的青少年，过着幸福的无忧无虑的生活，有健康的身体,他们就是完全健康的青少年吗？不！因为时代在发展，人的健康概念也在发展。1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。心理健康已上升为提高民族素质的当务之急。

如1997年中日青少年友好联合夏令营内蒙古自治区之行，中国孩子所表现出来的心理健康问题和心理素质很不理想，引起了社会有识之士的深深忧虑。这些材料，确实触目惊心，引起了我的深思。事实证明，不仅要给青少年一个健康的体魄，还需要赋予他们健康的心理。社会、家庭、学校都必须伸出双手，共同为青少年的心理健康工作做出应有的努力。在学校，对学生开展心理健康教育，除了专门开设健康课外，我认为在各科教学中，老师的有机渗透心理健康教育是行之有效的教育方法。在教学中，心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握知识、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术，帮助学生提高教育、教学活动中各种认知技能、情感和人格特质。因为学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。综合上述的教学案例，总结、论文等形成了结题报告。

教育是世界上最复杂的艺术，为此，我要尽自己的最大的努力，深刻理解新课程改革精神，不断加强反思，让学生在音乐教育的熏陶下，既提高审美艺术能力，又能健康快乐的成长！