本次四年级数学上册第三单元考试试题以《数学课程标准》的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以青岛版小学四年级数学教材为准则。注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

本次试题具有以下特点：

1、

本次四年级数学上册第三单元考试试题以《数学课程标准》的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以青岛版小学四年级数学教材为准则。注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

本次试题具有以下特点：

1、试题考查全面，覆盖面广。

本试卷共计七个大题，基本涵盖了教材中的所学内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了本单元教材的所学内容。三位数乘两位数的运算法则和估算，试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占90%，稍难题约占10%。

　2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。

《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”本试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。如：第七题解决问题（1小题）饮料出售问题。（2小题）送蔬菜的问题。（3小题）打字问题。（4小题）爷爷和宁宁散步的问题等。

　3、数学试题设计有：

（一）直接写得数；

（二）估一估

（三）填空题；

（四）判断题；

（五） 选择题；

（六）看谁算得又对又快

（1.）竖式计算；

（2.）混合计算。

（七）解决问题。

让学生置身在一个充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。

二、学生知识掌握情况分析

对本次检测所取得的成绩看，学生的成绩不理想，优秀的有2人，良好的占大多数，及格的5人。

现将试卷情况具体分析如下：

填空与选择。

该题好的方面分析：

第1、2、3、4、6小题正确率较高。学生对刚学的知识掌握扎实。

差的方面及成因分析

（二）判断。

好的方面及成因分析：

正确率高，说明学生对概念等方面的知识掌握非常好。

（六）计算。

　好的方面及成因分析：

第1、题正确率高，学生的知识掌握牢固，辨别能力强。

（七）解决问题。

教师在平时的教学中重视了基本数量关系，审题习惯，解决方法的指导。这些题都是解决问题中的基本题型，有的是书上的原题型，是学生必须掌握的，教师也重视此类题目的常规训练，所以学生掌握得较好。

三、改进措施

总之，低分学生的出现是谁也不愿意看到，但又十分无奈的事。，我们对这些成绩较差的学生，也不能怨天尤人，更不能弃之不顾。因为这不仅于事无补，还对学生、对家长、对教师自己都是不负责任的。我们只能在以后的教学中加强后进生辅导的力度。同时在辅导的内容不要仅停留在知识的层面上，在学习过程中，分层教学，有的放矢，使不同的学生得到不同的学习效果，还应渗透很多非智力因素的辅导教育上。比如说：认真书写、认真答题的习惯养成上，学习态度的转变上，帮助学生改正学习不够主动、懒于思考、惰于积累、粗心大意的坏习惯。

试题考查全面，覆盖面广。

本试卷共计七个大题，基本涵盖了教材中的所学内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了本单元教材的所学内容。三位数乘两位数的运算法则和估算，试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占90%，稍难题约占10%。

　2、注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。

《课程标准》认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”本试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。如：第七题解决问题（1小题）饮料出售问题。（2小题）送蔬菜的问题。（3小题）打字问题。（4小题）爷爷和宁宁散步的问题等。

　3、数学试题设计有：

（一）直接写得数；

（二）估一估

（三）填空题；

（四）判断题；

（五） 选择题；

（六）看谁算得又对又快

（1.）竖式计算；

（2.）混合计算。

（七）解决问题。

让学生置身在一个充满趣味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。

二、学生知识掌握情况分析

对本次检测所取得的成绩看，学生的成绩不理想，优秀的有2人，良好的占大多数，及格的5人。

现将试卷情况具体分析如下：

填空与选择。

该题好的方面分析：

第1、2、3、4、6小题正确率较高。学生对刚学的知识掌握扎实。

差的方面及成因分析

（二）判断。

好的方面及成因分析：

正确率高，说明学生对概念等方面的知识掌握非常好。

（六）计算。

　好的方面及成因分析：

第1、题正确率高，学生的知识掌握牢固，辨别能力强。

（七）解决问题。

教师在平时的教学中重视了基本数量关系，审题习惯，解决方法的指导。这些题都是解决问题中的基本题型，有的是书上的原题型，是学生必须掌握的，教师也重视此类题目的常规训练，所以学生掌握得较好。

三、改进措施

总之，低分学生的出现是谁也不愿意看到，但又十分无奈的事。，我们对这些成绩较差的学生，也不能怨天尤人，更不能弃之不顾。因为这不仅于事无补，还对学生、对家长、对教师自己都是不负责任的。我们只能在以后的教学中加强后进生辅导的力度。同时在辅导的内容不要仅停留在知识的层面上，在学习过程中，分层教学，有的放矢，使不同的学生得到不同的学习效果，还应渗透很多非智力因素的辅导教育上。比如说：认真书写、认真答题的习惯养成上，学习态度的转变上，帮助学生改正学习不够主动、懒于思考、惰于积累、粗心大意的坏习惯。