小学低年级语文教学的主要任务是帮助学生更多更快地识记汉字。

“言语识字”教学法的主旨是让学生更轻松快乐地识记更多的汉字。

为了切实落实《语文课程标准》中关于识字教学要“将学生熟识的语言因素作为主要材料”的建议，“言语识字”没有从汉字的结构特点、表意特点和汉字与生活的关系等外围的角度去研究识字的方法，而是另辟蹊径，用联系的观点，把汉字的形体与汉语的内涵联系起来，用学生熟识的“语音”帮助学生识字，让汉字和汉语在学生的头脑中成为一体。

教材《你拍一 我拍一》就是“言语识字”教学思想和理念的具体体现。

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《你拍一 我拍一》的编写理念：充分利用学生在学前期间积累的较高的口语水平这一教育资源，采用熟识的口头语言引出陌生的书面汉字的方式，大大增加了学生对汉字的熟悉感，便于引导学生集中识记和运用汉字。“言语识字”教学理念，不但不排斥其它众多的汉字识字方法，而且还可以融它们于一体，为帮助学生识记汉字服务。

《你拍一 我拍一》的结构框架：《你拍一 我拍一》，是小学“识、读、写”校本课程体系的主体部分，分一年级上、下册和二年级上、下册，共四册，各有八个单元、40篇课文，集中安排了小学阶段应该识记的3000个常用字。一年级第一学期安排识记常用字750个，以生活中表示人、事、物、动作等字词为主，以问答题、练习题、考试题的题目常用字为主；第二学期、第三学期、第四学期，各安排识字780个左右。

《你拍一 我拍一》的编写特点：

1、精选课文。在各种已发行的教材版本中，选取文质兼美的范文和古诗词，分主题单元编排。

2、建构导学系统。设计了导学小朋友“圆圆”、“方方”，每篇课文的课题下，都有“圆圆”或“方方”的导语领学，课文后设置了“我会读”、“我组词”、“评价台”、“我能认”等自主认字的栏目，灵活多样。

3、尽量避免重复。课文内容力求篇幅短小、内容简洁，最大程度地直接运用3000个常用字，以便提高课文的覆盖率。

4、“生字表”集中按音序排列。一册书的所学生字集中附在书后，并且按音序排列，以便开学时了解学生的识字基础使用，还可以作为期末检测学生识记效果的材料。

《你拍一 我拍一》编写的切入点：

1、从言语的表现形式——字音切入，如同音字拓展同音字的方法。

2、从言语的表现内容——字词切入，如熟字拓展熟词的方法（利用汉字的组词能力）。

3、从学生的兴趣——活动和游戏切入，让识字的活动变成丰富学生的生活内容的一部分，至少是让学生感觉到不是凭空强加给他们的。

识字教学、写字教学、汉语拼音教学，力求做到“尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，让学生认起汉字来更容易一些。

华师教育研究院经过四年的实验和探索，已经修订了2次“言语识字”实验教材《你拍一我拍一》，并通过开明出版社出版。教材采用16k的规格，彩色印刷，很受学生的喜爱。

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