第四单元复习课教学反思

一、关于教学内容。

这两天在准备第四单元复习课，因为学校要举行骨干老师复习引领课活动，很多老师去听。正好上周五全区语文老师参加培训活动，听了郑桂华教授的讲课和讲座后我很受启发，就想我的复习课中要有哪些新知识？复习课可不能只是复习学过的知识，“炒冷饭”，而要让学生有新的收获才行。于是想到两点：一是一字多义，将常用的文言词“虽”“之”“而”等字的几种用法归纳整理一下，让学生有一个整体的提高。二是提供一篇难易适度的课外文言文，让学生开阔视野，并且运用所学的文言知识，去阅读新的文言文。最终选了《配套练习册》上的《朱买臣传（节选）》，还算比较适合。但是复习基础知识也是必不可少的，于是准备的内容不少。有单字解释，译句，作者简介等。作课件也费了不少功夫。等到昨天整体算时间的时候，发现时间不够，内容多了，进行不完。于是开始删。重复的形式要删一些。有些内容前两节课复习过的，也删。《朱买臣传》，难度不大，适合他们做。两个段落不能少于15分钟。前面的复习内容要压缩在30分钟以内。并且是先在十班上，不能先练习一遍。只能凭经验了。反复看每一个环节，估计它的时间，还要安排哪一处让学生写，哪些是抢答。

二、要让最大多数的学生表现。

   郑教授说，一节课上发言的学生数越多，课堂参与的效果也是较好的，这是评价一节课教学效果的一个重要参数。不能把课堂变成少数优秀学生的表演场地。我要让最大多数的同学发言。所以我给每份题分别安排了小组的1、2、3、4号去答，再让男生、女生分别抢答，这样能保证最大多数的同学都有发言的机会。课堂整体形式是两大排比赛。所以在每次答题环节中同学们非常踊跃，这也是因为我平时就常采用类似的奖惩措施，学生形成了比较浓厚的竞争氛围。尤其是每组四号的学生，在小组同学中是基础较差的，我给他们出的词语解释题他们都能答上来，虽然有的人抢答的不是很快，我也给他们加分，给他们表扬、鼓励，让他们很有成绩感，有自信心。整体的学习气氛很好，紧张激烈，当然也能提高课堂效率。

三、让学生动笔与动嘴。

要想课堂容量大些，那么口头回答的题就多一些，但是不落实在写上，终究感到不扎实。可是写多了，课堂进度就慢，课堂容量就小。因为这之前第四单元的每一篇课文我都领着学生复习过了，写过了，所以这节课还是以口答为主吧。为了节约时间，第一次的诗词默写由同位两人分着写，每人写三题，再互相交换批改。再就是讲课外文言文的时候，让学生作笔记。但是感到学生写得不太够。在讲到重点知识的时候，即使不能全记，也要让学生把重点字词、知识点记一下，加深印象。

四、怎样增加课堂教学的深度。

  功夫要下在平时。第一，在“一字多义”环节，“好、而、之、临”这些字中，学生感到最吃力的是“而”字表示什么关系。这里用了不少时间。说明平时讲课时在“而”字上讲得不够细致，也没有系统归纳过。第二，讲《朱买臣传》，比较有意味，学生基本能了解文章大意了。不过《配套》书上出的题不是很好，有些重复。而我在备课时只是按照书上出的题和答案去作课件，却没有认真考虑一下这题和答案是否重复，要不要重新整合一下，等到上课让学生做题的时候，才发现题目答案是类似的。第三，要多与课文进行比较阅读。《朱买臣传》的第一句的判断句式在十班没有与《五柳先生传》的第一句进行比较。还有好多字词是可以与课内文言文的字词进行比较的，比如“妻”字可不可以变成“妻子”二字？让学生复习一下古代“妻子”的含义。而我没有进行深入挖掘。

  总之，对比郑教授的课堂，我深感自己在专业素养上还有很多很多的不足，包括专业知识和教学技能，都需要我继续不断的深入学习。“路漫漫其修远兮”，吾将继续“学而不厌，诲人不倦”。