“调皮好动”的孩子                    

                  ——我的教育案例

                                     卢裕美

每个班上总有那么一个好动、调皮的孩子，这样的孩子常常让老师们感到头疼。今年的预备4班，又来一个很好动的孩子——小陈小朋友。其实好动孩子的表现大致都一样，容易受外界影响而激动，难以持久性地集中注意力；无监督时难以有始有终地完成任务；常常一件事未做完又做另一件事；在课堂上也经常不遵守纪律，如爱做小动作或离开座位；注意力不集中，老师提醒就好一点，但当老师一不注意他又玩开了。在户外活动时常常不遵从老师安排的游戏内容或规则，常常未加思索就开始行动；爱招惹同学，有时还搞恶作剧。我们班的小陈小朋友就是这种典型好动的孩子。

针对小陈小朋友的情况，我们一般采用的教育方式都是提出批评，或者给他讲为什么不能这样做的原因。他再重犯时，批评可能就更加严厉，这样在老师的威严压迫下有时有所收敛，对老师的批评他会承认自己的不对，也有悔改的态度，但一转身刚刚给老师的承诺就全都忘了。于是我们对小陈采取了另外一系列的措施，如害怕他捣乱时时刻刻监督着，不给小陈小朋友放松的机会；担心好动的他在课堂影响别的孩子编排座位时让他靠边坐；担心他做不好事情不给机会他做小组长，而且还规定不守纪律不能到户外活动玩游戏，看到他的一点点进步马上表扬肯定，但是这些措施对于小陈小朋友来说效果都不明显，小陈还是那么好动，在我们的心中还是调皮的孩子，甚至给他贴上“多动症”的标签。

 从对小陈的教育中反思我们的教育方式，发现我们所采取的教育方式都是压迫、控制多，这也是我们现在教育存在的一个很大误区，孩子不听话时大多数都是采用老师的权威对孩子进行教育比较多，而没有从孩子的性格特点进行有针对性进行教育，在反思的同时我们决定改变对小陈小朋友的教育方式。

一、在心里接受他。

心里接受他首先是改变对他的看法，去掉“多动症”的标签，淡化他好动的性格，让他从心里感觉到老师喜欢他、接受他，而不是排斥他。并用积极的行动改变他；如多提醒、平时耐心地与他交流，多与他交流他喜欢的话题，如喜欢看的动画片，喜欢的东西等，从而培养他注意力的持久性。

二、针对好动的性格让他有事可做。

孩子的特点就是好动，注意力，控制能力差等，我们不能要求孩子像成人一样做任何事情都是有目的，很理性的，孩子做事情都是跟他的性情走的，他想到什么就做什么，他很少会考虑后果。所以孩子一做错事我们就以批评、指责、训斥教育孩子是极不对的。如果教育者一味用批评、指责、训斥教育孩子，会摧毁孩子难能可贵的自尊心和自我教育能力，从而使孩子丧失荣誉感和上进心。所以我们根据改变了策略，让小陈同学多做事情而不是控制不让他做事情，让他有事可做，他就不会去捣乱，扰乱课堂纪律。如让他担任小组长，在绘画活动时让他帮忙派发画纸、绘画的工具，发书本，让他发课本，让他帮忙倒垃圾等等，渐渐的小陈也有所改变。

三、调座位整。以前我们怕影响同伴把小陈安排靠边的座位，现在我把他的座位调到正中间，这样让他更好地跟老师互动，交流，引起他的注意。如果他在课堂上有微小进步都给予及时表扬和肯定，奖励贴贴，积累到一定能够的数量还可以换礼物。

从这个案例让我感悟到无论对待任何一个孩子，首先要做的就是理解孩子，了解孩子的性格特点，做到有针对性地进行教育，而且还要有足够的爱心和恒心，只要根据孩子的特点淳淳教导，孩子一定会进步的。