《小学生在英语阅读理解题中找关键词的重要性》

【摘 要】提高学生的英语阅读理解能力是英语教学的主要目的之一，同时阅读能力的提高还能促进其他方面如听、说、写能力的发展。《小学生在英语阅读理解题中找关键词的重要性》分析了小学英语阅读理解教学现状及存在的问题,并提出了提高学生英语阅读能力的方法和技巧,着重论述了找关键词的重要性，从而使学生的语言综合应用能力得以提高。阅读是小学阶段英语教学的一个重要环节，阅读能使学生在娱乐、愉快、生动活泼、幽默宽松的氛围中学习。教师通过对学生阅读的训练，不光完成基本的教学任务，达到基本的教学目标，更重要的是激发学生的学习兴趣，使他们明白具体的学习目标。

【关键词】小学英语；英语阅读；关键字训练

根据近几年的小学英语考试试卷，有一个突出的特点就是阅读理解题难度越来越大，文章篇幅长度增长，近几年的考试题以寓言故事为主，这就要求我们在小学英语教学中对阅读训练提出相应训练对策。要求改变传统训练方法，新的训练方法以提高学生的快速阅读能力和信息的捕捉能力为主。

一、小学英语阅读教学现状及存在的问题
　　1.小学英语阅读教学模式的落后。在英语阅读教学中，大多采用的是“自下而上”的阅读模式，这种模式强调阅读的顺序先是字母、单词、词组，然后才是句子、段落和语篇。这种传统的阅读教学模式很容易使学生养成逐字逐句的翻译阅读习惯，不利于学生英文思维的发展,影响了阅读速度，这样也会把学生的注意力集中在字句的细节上，破坏了文章的整体性，忽略了对文章的整体把握,最终导致阅读量不够。
　　2.学生不良的英语阅读习惯。这方面的问题主要表现在以下方面：第一，学生一遇到生词就求助于字典，久而久之就会养成没有字典就无法阅读的习惯，从而丧失了独立思考和解决问题的能力，无法对文章进行整体性的把握，不能很好地去理解文章大意。第二，重复阅读会干扰理解力的集中，从而减慢阅读速度，使学生失去阅读兴趣。所以提高学生阅读的自信心是很重要的。第三,学生们普遍存在着这样一种阅读行为一边读一边翻译。英语阅读的宗旨就是培养英语语感并提高阅读的熟练程度。

3.学生不会抓关键词句，英语阅读和语文阅读有着相同之处，每个段落，每篇文章都有的中心词、中心句子，只要抓住了中心思想的句子，做题就会事半功倍，而对于小学阶段的学生目前就缺乏这方面的锻炼，他们大部分不会抓关键词句。
    怎样加强阅读训练，就应从阅读题的形式和内容方面来看都在发生着变化。一、从设计方面。传统的选择局面被打破，主观性增大，问题设计多样化，如有的是根据短文填写表格，有的是根据内容给文章选出恰当的题目，而不是单一的选择题。二、文章的内容涉及面广。选材注重贴近学生生活实际，形式多种多样。
二、了解阅读的题型，我们就要在阅读教学中，教给学生阅读的方法：

1、.用略读的方法,把握文章中心思想。略读就是用最快的速度把握文章主要内容,获取文章中的人名、地名、事件或地点等关键信息。在阅读时要注意阅读的连贯性,遇到不认识的单词或词组不要刻意去查字典,这样会打断对文章的理解思路。

2、带着问题通读全文，阅读所给的问题，快速读完第一遍后，应让学生读题，知道这篇文章读完以后应理解什么，应干什么。从而有针对性地对文章进行快读,获取相关信息进行对比分析,有效地排除干扰项,找出正确的答案。

3、抓关键词，抓主题句。主题句通常位于每个段落的句首、句末,少数位于段中。每篇文章都有一个中心思想,每个段落都围绕这一中心展开,而每个段落里又都有一个主题句来表达该段落的中心思想,其他句子都围绕这一主题句来写。所以学生在阅读文章时可以通过寻找每段的主题句来把握整篇文章的大意。仔细阅读初步选出答案，知道了所问的问题，就应该带着问题再来阅读文章，找到问题在文章中的中心句，顺着文章思路解题，切忌看一句做一道题。

4、猜测词义。学生在阅读文章时通常会碰到一些不认识的单词。这时有些学生就会习惯性地借助于字典，这对阅读理解能力提高是很不利的，既打断了文章的连贯性，又影响了阅读的速度。所以小学生在阅读文章时要学会猜测词义，这样能在很大程度上提高阅读速度。文章中单词的词义可以通过对上下文的理解来猜测推断，还可以利用同义词、反义词的关系及构词法来理解整个句子或段落的意思。
三、教给了学生阅读技巧和解题方法，老师在阅读训练中又应采取什么方法？

1、阅读文章的选择。文章应从简短、简单到篇幅较长、较复杂。如果在训练中一来就选用复杂难度大的文章，就容易给学生造成畏难情绪，害怕阅读。反之，学生的阅读积极性就会提高。

2、阅读内容的选择。阅读内容的选择关系到学生阅读的兴趣，在阅读训练的初期应选择那些贴近学生生活实际、学生感兴趣的短文。如在选择《龟兔赛跑》《井底之蛙》《乌鸦与狐狸》这些短文，在阅读完全文后，同学间互相分角色饰演，这样既活跃了课堂气氛又训练了运用英语进行交际的能力。

3、抓关键词、句。训练阅读时间的把握。虽然读的比重增大，但也不应该花大量的时间在训练阅读上，最好每周安排两课时来训练阅读。在老师的指导下阅读教学中所安排的内容，再让学生阅读自己寻找的课外阅读材料。
　　总之,英语阅读能力是一个循序渐进的过程，是综合运用所学的英语知识的过程，贵在长期坚持阅读。作为英语教师，应对阅读教学的各个环节提出切实可行的课时目标和计划,针对不同的阅读材料进行有侧重的训练,这样才能获得最佳的训练效果。学生的阅读能力提高的同时写作能力和听说能力也会相应提高,使学生的语言综合应用能力得以提高。