加载中…教导主任工作的实践与体会(1)
(2015-04-18 08:32:35)
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教育丹心照晨曦 |
分类： 教育科研 |
编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。
阅读提示：本人于2007年10月至2009年9月在“教学管理讲座系列三”中对“教导处工作”已编发了三十五个专题（现已删除其中前二十九个专题），现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列三”中对“教导处建设”将编发多个专题。本文《教导主任工作的实践与体会（教研组室建设讲座系列三之专题19）》，分为五个版块：一是教导主任理念系统；二是学校特色校园文化建设；三是校本教研与教师专业成长；四是改革教学评价以促进学生全面发展；五是教导主任工作建议。各版块源于网络选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。
教导主任工作的实践与体会——云阳县2010年教导主任培训讲稿
原作者：开县赵家街道中心小学
版块一：教导主任理念系统
教导处是学校教育教学管理的重要职能部门，教学管理是学校落实课程计划、稳定教学秩序、提高教学质量、实现培养目标的基本保证，简言之，是学校课程实施的基本保证。因此教导主任在学校教育教学工作中所起的作用是非常重要的，学校教育教学质量的高低，除校长外，很大程度上决定于教导主任的作用。
一、教导主任的地位和作用
教导主任是校长的参谋和助手,在学校工作中,校长是决策者、指挥者,教导主任是领导者和组织者。教导主任要在校长的领导下，协助校长，遵循党的教育路线和方针政策，努力完成上级教育行政主管部门交给的教育教学任务。教导主任的作用主要体现在以下几个方面。
1、参谋作用。教导处是教育教学管理的中枢，与各教研组、班主任和科任教师联系密切，对全校教育教学管理最清楚，有人称教导主任是校长的“内当家”“参谋长”这话一点不错。
⑴教导主任的首要作用就是要经常深入有关部门，特别是教育教学工作的第一线，调查研究，倾听师生的建议，了解存在的问题，综合分析，作出正确的判断，初步形成自己的思路，提出最佳方案供校长和集体决策之用。
⑵当好校长的参谋，避免决策失误，同时教导主任也参与制定学校工作计划和有关教育教学管理的决策活动，可以说教导主任既是决策的参谋者，又是决策者，同时也是忠实的执行者。
2、调度作用。教导处是学校管理系统中最重要、任务最多、最重的一个系统，是执行教学管理工作的枢纽。
⑴教导主任要在校长的领导下，负责组织、安排学校各项重要的教育教学活动。教师的组织分工、教学设施的安排使用、教学活动的组织安排、教研工作的开展、教师素质的提高等一般都由教导处具体负责，统一指挥调度。
⑵教导主任指挥调度得当，学校的教育教学工作就能顺利开展，反之，就很难圆满完成学校的教育教学任务，因此，有人称教导主任为“调度长”。
3、服务作用。教导主任不仅要组织指导和检查督促教师的教学工作，还要对他们进行必要的工作指导。
⑴教导主任要帮助教师解决工作中的困难，能准确指导和分析工作中存在的问题，帮助他们改进教学工作方法，提高业务水平。除了指导之外，还要树立服务意识，确立管理就是服务的思想。
⑵教导主任要对教师和学生的情况了如指掌，要充分了解学生的思想品德状况、成绩情况、学习态度，全面掌握优、良、中、差学生情况。要充分了解教师家庭情况、政治业务素质、教师所面临的困惑等。
教导主任要坚持以师为本、以生为本的管理理念，为教师的教学工作和学生的学习在思想上、组织上、物质条件上提供各种服务，保证教学任务顺利完成。即发展学生，成就教师。
4、协调作用。作为教导主任必须协调好上下左右的各种人际关系，必须处理好与领导的关系，处理好与教师的关系，得到大家的支持和理解，顺利的开展各项工作。特别是要努力协调好领导与教师、教师与教师、教师与学生之间的关系。管理就是协调各种关系，处理各种矛盾，营造和谐、顺畅、高效的工作机制和格局。
二、教导主任的基本素质
教导主任首先应是一名优秀的教师和优秀的班主任，但还需要具有以下一些特殊的素质。
1、大局意识。俗话说：高度决定力度，力度决定影响力。作为学校的教导主任，必须始终与校委会保持一致，自己的一言一行始终代表着学校，如果能一如既往地这样加以自勉，在工作中就能敢于管理，敢于决策，更好地推动学校工作有条不紊地开展，同时，也会取得意想中的效果。工作的大局意识还表现在：
⑴是要有较高的思想境界。思想决定言行，言行决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。思想好的人，最能避免的是刚愎自用，一意孤行，当校委会的决定与个人的想法产生冲突时，会更多地反复思考，然后慎重执行，把校委会的决议贯彻下去，而不是带着情绪去工作。
⑵是要有宽大的忍耐心。小不忍则乱大谋。工作过程中不可能事事如意，一帆风顺，会遇到很多实践中才会出现的问题，不去责怪，不去训斥，教师才会努力改进错误，才会带着感恩的心打起更好的精神来做好。再说，作为领导安排工作时，也不可能事事想得周全，缜密。学会宽容，能有大度，这是最好的心态。
2、质量意识。教学质量是学校的生命所在,是学校存在和发展的最有力保障。
⑴作为教学工作的组织者和领导者，教导主任必须熟悉各学科课程标准及学科教材内容，明确各学科教学目的、任务及教学策略，并深入钻研一门或几门学科教学。这样为教师树立榜样，带动教师深入钻研教学业务，全面提高教学质量。
⑵在新课程背景下，教导主任要心中有爱，肩上有担，腹中有墨；永远做一个教学理论与实践的践行者，引领者。不断增强自己的责任意识，始终保持对学校、对领导集体、对教师、对学生高度负责的责任意识。
3、管理意识。质量管理是学校管理的核心，强化教学过程管理是提高教学质量的根本保证。
⑴一个作风正派，刚正不阿，雷厉风行的教导主任，本身就是一个准则。古人说：身正不令则行，身不正其令不行。教师工作有没有热情，有没有积极性，有没有主动性，主要看教导主任能不能身体力行。
⑵管理是门学问，管理是门艺术。身为教导主任要主动钻研学问、学习艺术，要学习和借鉴先进的管理方法，要形成自己的管理理念，在管理中要有民主意识，法制意识、绩效意识、投入产出意识、资源配置意识。
⑶要将学校教学管理得有条有理，要通过有效的管理激发老师们竞争，在竞争中推进工作，但我们也要有和谐意识，不要因为我们的管理不当造成矛盾，因此作为管理者我们要考虑方方面面，不断创新管理方法，不断提高管理水平。
4、创新意识。教学质量要能不断取得提高，工作一定要有创新。创新是工作动力的源泉。
⑴创新：①是能做到使教师在实践中能够学习，如果每项工作能用不同的方法，或是新的方法能节省时间，减少精力就能做好，教师就会对工作更有兴趣。②是提高教师的信心，信心是成功的一半，教师的信心提高了，主动性必然就高，精力就必然充沛，工作效率必然就高。
⑵创新要注意哪些：①要在内容上有新意。同样是教育，五十年代跟六十年代是不一样，八十年代比七十年代要求又高了，上世纪九十年代不能同二十一世纪相比了。②方法上要有新意。同样的教学形式和方法用在不同的教师身上，其结果也是不一样的，同样的教学过程会在不同的班级产生截然相反的结果。③手段要有新意。用老的制度来规范工作过程，导致的后果就是一种：教师为完成任务而完成任务。教导主任工作创新的过程，实际就是如何引导教师在工作中根据自己的教学任务和教学目标不断进行思考，提炼，达到创新的目的。
5、进取意识。教导主任的工作职责决定着自己要有“活到老、学到老”的精神状态，要有“学无止境”的敬业意识。
⑴社会不断在进步，科技日新月异，信息传递快捷，人的智慧也越来越发达，昨天的知识水平，工作经验，完成不了新时期的教育教学任务，达不到新时期的教育教学目的。作为教导主任，要“不需扬鞭自奋蹄”，与时俱进，开拓进取。
⑵教导主任要有良好的心理素质。作为教导主任在心理素质方面：①是要具有开阔的心胸，容人的气度，这样才能团结同志；②是要有精细的观察力，敏捷的思维力，这样才能及时发现问题、解决问题；③是要有稳定的情绪，高昂的工作热情，这样才能忙而不乱，井井有条；④是要有坚强的意志，顽强的毅力，这样才能克服困难，战胜挫折，并出色完成教导管理工作。
㈥评估意识。评估是促进教育教学工作的重要手段，一是我们对教师的评估，二是对学生的评估，三是上级主管部门会随时或定期对学校教育教学工作进行评估。
⑴评估过程中我们要力求科学、公正、公平，并注意上级的评估要求，我们要养成一种常规习惯，随时加强教学资料档案管理，资料要做到规范化。
⑵不搞突击性的建设资料，各块管理资料成熟一份，整理一份，得到资料的全面性、完整性。
三、教导主任的基本能力
1、教研能力。组织开展教研活动不仅是教导主任的职责，也是提高教师教学水平的重要手段。
⑴校本教研怎样开展？①是组织并引导教师经常性地开展学习先进教育理念，学习学科专业知识，学习新课程标准，学习科研理念，使教师养成终身学习的好习惯，促进教师知识结构的不断理新。②是引导教师结合自己的教学实践，有目的有计划地开展教研活动，新课程改革为学校教研工作提供了广阔的施展空间，也给教研工作带来了前所未有的机遇和挑战。
⑵学校因地制宜组织教师开展形式多样、内容丰富的教研活动。如：①要求教师对教学进行自我反思；②要求教师经常开展同伴之间的合作与互助；③引导教师开展行动研究；④写教学案例，促进教师做教学的有心人；⑤根据新理念举行教学观摩等。
⑶学然后知不足，教然后知困，研然后知美，知不足然后能自反，知困然后能自强，知美然后能自创。①前苏联教育家苏霍林姆斯基指出：“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导第一位教师走从事研究这条幸福的道路上来”。②校本教研，校本培训是引导教师通往这条幸福之路的桥梁和纽带，而教导主任便是使他们通往幸福桥梁的引路人。
2、管理能力。教导主任应该是一个教学管理的能手，要求通晓教务行政管理工作，能熟练地、科学地、合理地安排教务处的日常工作，并善于及时地发现典型并进行情况分析，把教学改革引向深入，还要善于积累教学管理资料，巧妙组织各种教学业务活动，懂得建立和管理教师的业务档案、学生的学籍以及学校的图书资料、仪器教具的使用等。
⑴是以制度衡事。在制定制度时要上上下下反反复复讨论后，经学校校委会、教代会研究，征得教师同意后再形成管理制度。制度要具有科学性、合理性、操作性，制度不能贴在墙上好看，制度必须用来执行。教学制度制定后教导主任必须积极组织落实，要不怕接触矛盾，要敢于硬执行，执行制度一视同仁，人人平等，这样才能有效地更好的执行。讲制度是工作讲原则最基本的做法。教师工作好不好，要对照制度来评价，这样就主观性少一点，客观性多一些；反对的人少一点，拥护的人多一些。
⑵是奖罚分明。工作过程中会建立起各种关系，有的同事跟自己感情好一些，有的领导跟自己关系近一点。当工作中出现失误时，不能以这种私人的交情凌驾于制度之外，让他们以功补过。
⑶是坚持到底。工作讲原则要有韧性。对自己的决策，对校委会的决策，不能因其他工作而懈怠甚至放弃。言从口出，要掷地有声。更容易树立自己的威信，言必行，行必果，会让更多的同事支持你，得到者多助，失道者寡助。
3、审视能力。一名开拓型的教导主任，必须具有正确的角色认知，要明确自己是干什么的，应该怎么干。
⑴要“到位”而“不越位”。①“到位”即在工作中要想得周全，干得认真，创造性地处理教学事务；②“不越位”则是要坚决执行校长的决策，不怀疑更不能凌驾于校长之上。
⑵要仔细审视当前教学中存在的问题，对教师教学心态的“茫”、教学思路的“窄”、业务功底的“浅”、课堂环节的“散”、教研活动的“浮”五种现象加以正确对待，指导教师找出问题之根结，进行自我反思，从经验反思中吸取教益，从而促进教师自身专业素养的提高。
4、计划和人际协调能力。教导处工作繁多，如果缺乏计划管理能力，工作易陷入随意的忙乱状态。⑴教导处不仅要制定全校的教学工作计划，还要管理好教研组、班主任、教师的工作计划。⑵教导主任还需要具有较强的人际协调能力，善于做师生的思想工作。协调各方面的人际关系。
5、校本课程开发与管理能力。校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。
⑴我校通过对《文明礼仪手册》、《工作职责制度》、《学生生展评价报告册》、《学校校园文化解读教师读本》和《学校校园文化解读学生读本》等校本课程的开发，其意义主要体现在以下四个方面：
①是体现学校特色。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”，而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校位于刘伯承元帅的故乡，以了“刘帅精神”为核心逐步形成的办学理念“造就天下帅才”，确定了“百炼成钢”的校训，树立了“精韧尚勤、厚积薄发”的校风，形成了“敦品励学、律己达人”的教风，养成了“志存高远、脚踏实地”的学风。为成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校打下了坚实的基础，除切实、科学地落实好国家课程外，而当前我校校本课程的研究开发逐步形成了自身的办学思路、办学风格和办学特色。
②是张扬本校教师的个性。在传统的教育观念中，往往把教师视为一种职业更多地提倡具共性，而忽视了教师作为人的个性特点。实质上，教师首先是一个人，“一个真正的教师永远是一个个性，一个鲜明的个性，独具一格的个性”。也正因为如此，教师的个性品质必然影响着其对课程的选择与组织，教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他的老师的个性的痕迹，这就是所谓的“以智慧培育智慧，以个性养成个性”的必然结果。因此，校本课程开发过程中必须立足于教师的个性，校本课程的研究、设计、实施和评价都由一线教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。
③是表现本校学生的个性。教育是培养人的社会活动，学生是教育的出发点和归宿点，因此教育必须尊重学生。教育效果的好坏往往取决于外在的教育因素能否内化为学生内在的建构活动。校本课程的研究、开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中各方面的优势，研究、开发的课程也最易被学生认可和接受。同时，学生也是校本课程研究开发的参与者，他们对校本课程的开发最有发言权，他们将会根据自己的兴趣、动机、个性特长，对校本课程作出自己的选择，并对校本课程的建构、完善、提升提出自己的要求，因此校本课程是完全建立在学生自主发展、个性特长发展的基础之上的。
④是实施素质教育。开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。校本课程与德育目标的融合，有利于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善，有利于学生基本品质的日臻完善。
⑵通过校本课程的开发与使用，更加丰富了学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。为学生终身学习与发展奠定了基础，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。
四、教导主任的基本任务
俗话说：“会做的不累，累的不会做。”只有谙熟教导主任应做的具体工作，才能事半功倍地完成教导工作。
㈠坚定不移地执行课程计划。课程计划是教育主管部门关于学校教育教学工作的指导性文件。在安排教学工作时必须严格按要求排齐课程、排足课时，要求教师在教学中必须上齐课程，上足课时，要让学生学好每门功课，要让学生全面发展。
㈡坚持不懈地狠抓常规教学管理。教学质量是学校的生命所在,是学校存在和发展的最有力保障,而教学质量的提高,离不开教学管理的加强。因此，切实抓好教学工作,努力提高教学质量,是教导主任的首要职责、头等大事。教学管理的内容是多方面的,但学校教学管理应重点抓好以下四个方面的工作:一是教学观念的转变；二是教学过程的管理；三是教学质量的提高；四是教学管理的策略。
⒈教学管理的切入点——教学观念的转变。思想是先导,思想指导行动。有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。新课程背景下教师之间的差别即在教育理念，教育理念的高度决定教师的教学高度。所以,教导主任要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理,全面实施素质教育,推进课堂教学改革的切入点。具体可采取如下措施：
⑴走出去听。组织教师到区内、市内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学。让教师感受新课程的理念。
⑵静下来读。早一天阅读就多一份精彩，迟一天阅读就多一份平庸，阅读使人摆脱平庸。组织并鼓励教师阅读教育杂志、教育名著，学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式。让教师穿过时空的隧道和大师们对话，使教师掌握教育思想的制高点。
⑶坐下来研。发挥骨干教师群体力量，组建学科优秀群体。大力开展集体备课、一课多教、案例分析的形式，提高教师教学研究水平。
⑷潜下心写。鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学论文。用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。
⑸通过以上措施，促使教师实现“六个转变”：
⒉教学管理的关键——教学过程的管理。教学过程的管理是教学管理的关键环节，只有重视教学过程的管理，才能保证教学质量的提高。因此,教导主任在教学过程的管理上，应好做好以下几方面工作：
⑴备课—倡导备课制度个性化。总的要求是课前有思考、有思路，能说课。
①对不同发展阶段的教师(如新教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因校因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。
②要建立个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教学设计。
③备课应关注以下三个方面：ⅰ是精选教学内容。（吃透教材，感悟文本；合理舍弃，突出重点；创造性使用教材。）ⅱ是找准学生真实的学习起点。（了解学生的逻辑起点，沟通知识之间的内在联系；认识学生的现实起点，有效预留教学空间。）ⅲ是研究实施过程。（选择教学流程；选择教学方式；注重教学艺术；整合教学手段。）
④新课程理念下的备课，是动态的、发展的。备课时注意体现“三个痕迹”：书上有备课的痕迹，教案上有修改的痕迹，教完后有反思的痕迹（写教学后记），学会根据“学情”不断丰富、调整、优化自己的设计；加强预设性设计，为教学中的互动生成作充分准备。
⑵上课。首先必须把握总的教学目标，即以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。
①课堂教学关键在于教师要能激发学生思考，让学生主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。要将学生在课堂教学中的表现作为课堂教学评价的主要内容；课堂教学是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习应作为考察教师教学能力和效果的重要依据。
②在新课程理念下，课堂教学基本要求如下：ⅰ是激趣导入，起点准确。ⅱ是讲授精准，探究有效。（三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法。三精：精确、精练、精彩。探究有效：强化“问题”意识；创设“问题”情境；教师要抓住时机进行有效点拨。）ⅲ是训练扎实，注重应用。（教学即要精讲更要精练。要精选练习题，做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。）四是学生主动参与，学习有效。（要保证学生在课堂中自主学习的时间。做到能让学生思考的教师不要多讲；能让学生动手的教师不能取代；能让学生总结的教师不能包办，鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成率。）
③新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的学。课堂教学强调学生的学习是有意义、有效率、有生成性的。
③我们要营造真实、朴实、扎实的教风，避免教师教学行为有诈于学生。要做到四个“不要”，即：ⅰ不要创设虚假情境；ⅱ不要组织虚假活动；ⅲ不要进行虚假指导；ⅳ不要进行虚假评价。
⑶教学反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
①反思一般分为三个阶段：ⅰ是课前反思——做好充分准备；ⅱ是课中反思——及时调整教学行为；ⅲ是课后反思——发现新的教学契机。
②写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
⑷作业的布置与批改。有效作业必须落实“四精四必”的要求。即精选、精编、精讲、精练和有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠，并做到二次批改。
⑸坚持有效地听课与评课。（详细另见版块四：教师专业成长）
⑹教学计划的审查落实。
⒊教学管理的生长点——教学质量的管理。
一个学校教学质量的高低是体现学校办学水平的重要标志之一，因此，加强教学质量的监测评估对学校教育教学质量的提高十分重要。
⑴教学质量指标的评估与落实（先要制定管理的评估指标，期末考试分析目标达成情况）。
⑵首先要坚持过程和结果并重的原则。
⑶严肃考风考纪，认真组织每一次测试、竞赛，提高考试信度。对考试问题要树立正确质量观，一是考试内容要全面，如计算、口试、操作、实验等五六项内容，二是通过质量分析，发现问题，找出改进措施。
⑷考核评价要实事求是，认真听取教师本人、其他教师和学生的意见，确保考核的全面和公正。
⒋教学管理的策略——管理艺术。
⑴在教学管理中我们要坚持这样一种观点：广大教师是学校教学工作的主人，管理者是广大教师的勤务员。一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提高教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。
⑵有一个管理法则——南风法则。说有一天，北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风自恃力大，先刮起了寒冷刺骨的冷风，结果，为了抵御北风的侵袭，行人把大衣裹紧紧的。与北风不同的是，南风不慌不忙地徐徐到来，顿时风和日丽，行人感到惬意，始而解开衣扣，继而脱掉大衣，于是，南风获得这场比赛的胜利。这则寓言形象地说明一个道理：温暖胜于严寒。
⑶教导主任在教学管理中，要遵循以下两条原则：①尊重原则；②服务原则。
⑷温馨提示：教导主任在在学校日常管理中的“八多”和“八少”：①多一点自律，少一点他律；②多一点认同，少一点指责；③多一点自主，少一点限定；④多一点指导，少一点检查；⑤多一点示范，少一点说教；⑥多一点搭台，少一点懈怠；⑦多一点诚信，少一点成见；⑧多一点师生，少一点自己。
㈢积极有效地组织学生活动。教导主任必须掌握学生活动的开展，通过开展丰富多彩、形式多样的活动，锻炼学生，促进素质教育的实施，活动包括文体活动和各种竞赛活动。
1、大型活动每学期至少一次，我校主要以一年一度艺术节、读书节、田径运动会、经典诵读、团体操比赛、学生军训等活动为载体进行了活动的有效开展。
2、对小学生进行军训，我校创造了整个重庆甚至于整个中国小学的先河，每期两周的学生军训，深受学生家长的好评。
3、小型活动经常开展，各种活动要形成常规（它主要包括：读书演讲赛、歌吟比赛、软笔书法、硬笔书法、剪纸、绘画比赛、作业展评、体操表演赛、构和谐创文明班级、学生文明寝室、德育教育、文明礼貌评选等活动）。（学生活动图片展示）
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