我是一个特别认可让学生读书的语文老师，这么多年的语文教学经历也让我十分坚定地在推进学生阅读的道路上前进，不断的去尝试、创新、寻找，期望能探寻到一条合适的通往阅读的成功之路。幸运的是七小给了我实现阅读之梦的舞台。

一、我的理论支撑

2011版课程标准在“教学建议”部分，对于阅读是这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 这几年来，整本书阅读越来越被重视，阅读种子在许多学校生根、发芽、开花、结果。

二、我的一点想法：一本书做引领，一系列书做拓展

但是我个人觉得整本书阅读应该做到系列化。我所说的系列化，就是教师引领学生阅读一本书，学习相关阅读策略，然后用同一作者的其他作品丰富阅读量，研究这一作者的写作风格，甚至尝试了解作者本人，这样才算完成了一次完整的阅读之旅。

其实这个相法，我还是来源于课文《孔子学琴》，书中讲到孔子学琴时，首先学会技巧，然后了解曲子表达的意趣，最后了解作曲者本人。我认为读书亦如此，先了解书的主要内容，学习阅读的方法、技巧，然后了解书的主要内容、人物性格和书中表达的情感，最后了解作者本人。

    不知我的想法是否正确，但是我想试一试。《狼王梦》是沈石溪打的动物小说系列中最典型的一部小说，这本书以动物的视角反映真实的人类社会也存在的现状，很适合六年级的学生阅读，也有很多内容可以迁移到学生的写作上。因此我对《狼王梦》的整本书阅读进行了系列化探索，其中包含了促读、悟读、促写的尝试。

三、我的具体做法

（一） 初读了解书的主要内容，学阅读方法和策略

第一阶段初读感受自主提问《为我解惑》让学生自己提出问题，自己解决问题，读得深的同学可以带动读得浅的同学。还可以学会通过网络查找资料。

（二） 再读探究人物性格和书中表达的作者的情感

第二阶段细读品味分类批注《含英咀华，唇齿生香》——阅读批注分享会开学讲了批注式阅读，利用这次阅读让学生作不同类型的批注，细品文章的内容和语言。

（三） 运用学到的阅读方法和策略阅读作者的其他作品。

（四） 了解作者的写作风格。

我通过晚上我们在群里交流，最后总结出作者的写作风格：

(1)他严格按动物特征来规范所描写角色的行为。

(2) 他能入动物角色的内心世界，把握住让读者可信的动物心理特点。

(3) 作品中的动物主角是个性化的，着力反映动物主角的性格命运。

(4) 作品思想内涵象征人类社会的某些习俗。

四、我的真实收获

进行系列化的整本书阅读实践使阅读更加深入，更有系列性，我的收获有以下三方面内容：

（一）以互助阅读交流课促读

初读文本，看书过程中的所有疑惑都可以提出来，无论是内容还是结构上、写法上的都可以，大家一起讨论解答，课堂未能解答的部分回去查找资料解答。学生们先小组内互相提出问题解决问题，小组内无法解决的问题记录下来，再全班交流，各小组互相帮忙解决问题。我会不定期利用午读时间组织大家进行交流，因为时间有限会遗留太多未能解决的问题，我进行了再分配任务，安排各小组课后查找资料，再安排晚上7:30-----8:30进行在线深入交流探讨，这就是以读促读，带动学生为解决问题进行深入阅读和拓展阅读。

（二）以阅读批注分享会悟读

批注式阅读是我们最喜欢和最擅长的一种阅读方法，学生用批注式阅读的方法来对《狼王梦》进行批注，要求眉批、尾批、感悟式批注、评价式批注等都要有。随时调查了解学生的批注情况，以优秀的批注为例指导学生写出有质量的批注来。交流旁批时，每人选两三处在小组内交流，然后每个小组推荐一位同学上讲台展示，全班交流。展示的同学拿自己的书本上讲台投影，其他同学点评。这一环节不少同学选了相同的文段，但是感受角度不一，很好地进行了发散性思维的示范，让学生明白，一千个读者有一千个哈姆雷特。

（三）以“人物简评”“阅读感悟”为切入点迁移促写

（1）人物简评

我在阅读手册中设计了如下写作练习：回归原文，抓住具体情节评价紫岚。这样以微写作的形式布置人物简评，是一种很好的阅读与写作相连接的好办法。

（2）人物性格深挖掘

学生通过几次读文对书中人物有了更深入的了解，除了紫岚之外，还有许多角色值得挖掘，让学生自由的感悟他们的性格也是加深理解的一种有效的手段。提示写作手法借鉴：在写事的同时，可穿插环境描写和对人物的语言、动作等描写手法。

通过对比阅读，完成迁移写作从“形似”到“神似”的提升，探讨偷师名家的最佳方法。

（3）通过读一本书牵引出一系列书，既保证了阅读的质有保证了阅读的量。

我为同学们提供了沈石溪的动物小说系列，有猎狐》《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《白象家族》《斑羚飞渡》《最后一头战象》《一只猎雕的遭遇》有许多同学自己买了，有的同学读全了，读的最少的也读了一本，这就做到了拓展阅读，对同学们更深入的了解沈石溪和他的作品特点打下了基础。

四、最大的遗憾

为了完成学校要求的必读书目，我有许多事情都没有做完，比如开一个“沈石溪作品大家谈”的交流会，“沈石溪眼中的动物”交流会，“沈石溪为什么那么喜欢写动物小说”调查报告等等，都没有落实。同时也耽误了学校要求的另外一本书必读书目的阅读和推进，进退两难之时，我无所适从，特别茫然。对于整本书阅读而言，不同特质的书本应该可以设计不同的阅读路径，这样，每一本书都可以是一个不一样的系列。探究整本书阅读的系列化，可以让整本书阅读活动有更多不一样的精彩。

等闲识得东风面，惋惜浅红总是春。不管大家探究的是什么阅读道路，但是毫无疑问的是大家都在进步，都在尝试，我会一直在阅读方式的探索之路上走下去，相信总有“柳暗花明”的时候！“革命尚未成功，同志仍需努力”！