谈起助学课堂，就不得不先介绍一下助学课堂的创始人仲广群校长。仲广群校长，现任南京市瑞金北村小学校长，江苏省特级教师，小学数学“助学课堂”的创始人。

因为年初教研室向大家推荐的《教学新密码》一书对助学课堂已经有了系统、详细的论述，我们今天借这个机会向各位汇报的，就是想跳出这本书，仅就我们在瑞金北村小学一天的学习过程中，亲眼所见的、亲耳所闻的，内心的最真实感受、最深切体会和大家做一次交流。今天我们将围绕着三个话题展开：一、什么是助学课堂？二、助学课堂基本操作模式。三、助学课堂教学策略。通过这几个问题的探讨一块儿试着破解仲广群“助学课堂”背后所蕴藏的教学密码。

一、我眼中的助学课堂

这次学习出发前，我头脑中闪现的一个大大地问号就是：助学课堂与尝试教学、先学后教、合作学习等等这些理念，仅仅是提法上的不同，还是有意涵上的本质区别？换句话说，我们的课堂到底有多少本质的东西，有多少核心元素是永恒不变的，是“理到深处皆一般”的？

1、本质与内核
    我们认为，助学课堂与邱学华教授“尝试教学”、郭思乐教授“生本课堂”及小组合作学习的理念在本质上是异曲同工的，或者说都统一到一点上，即与课程标准倡导的自主、合作、探究的学习理念和方式是高度一致的。助学课堂倡导学生是学习的主人，提倡教师退居幕后，学生走向舞台中央，助学课堂极大的改变了学生。用仲校长的话说，助学课堂真正的让学生的核心素养培养落地生根。抓住了这一核心本质，助学课堂就不再是高大上和遥不可及的了，它同我们正在实践着的单元目标尝试教学，极易联通和融合。
    2、表象与区别
    助学课堂给人的第一印象（表象）是朴实无华的，甚至可以说是平淡无奇的，但你去细体会，又分明的感觉到它有亮点，它的亮点就是学生！教师的后退给了学生无限的发展空间。助学课堂强调教师要营造宽松教育环境，提倡从教学走向教育。我觉得这也是仲校长思想的深入和独到之处。过去我们看到的其他的教学模式可能更多地是关注技术层面、关注教学方式的改变，通过仲校长的发言，我觉得他首先倡导的是更加关注理念的转变，关注理念转变后的行为和动作。

窦桂梅校长说：要让儿童站在学校正中央。我想，在我们目前还没有条件和能力让学生站到学校正中央的时候，我们可不可以先让学生站到课堂的中央。从这个意义上说，课改其实很简单，课改就是改理念，理念转变了，课改就成功了一半。但同时又很难，因为人最难改变的就是观念。举例来说，“学生是主体，教师是主导。”这样的口号已经提出N年了，但我们的课堂真的有变化了吗？我看未必。所以说，敢不敢相信学生，这绝不是一个老师的教学习惯问题，我想更是教学智慧。

二、助学课堂的基本操作模式

明晰了助学课堂的本质与基本理念，接下来要思考的就是助学课堂的本土化生长了。我想我们有前期高效课堂建设的基础，有单元目标尝试教学的有益探索，助学课堂的落地生根应该不成问题。其实主要就是解决助学课堂与单元目标尝试教学的沟通、连结、融合、发展的问题。

1、助学课堂基本操作模式

助学课堂基本操作模式包括六个步骤：研制助学单——学生独立探究——展示先研成果——伙伴互助学习——教师点拨指导——练习与提升

与我们的“六型八步智慧数学”基本模式做一比较：

“炫我两分钟---尝试小研究---小组互助合作---班级展示---教师点拨---自我挑战---达标反馈---拓展延伸”

2、助学课堂之“三助”：即“自助、互助、师助”。 

学生自助：倡导学生先学后教、以学为主，在“一探二学三生疑”的预习指导策略中，通过“助学单”的引领，不断提高学生的自主学习能力。

生生互助：倡导任务驱动，让学生充分展示探究学习的成果，通过提问、补充、质疑、辩论等形式，提升合作意识和解决问题的能力，实现同伴间的合作学习。

教师帮助：倡导“以学定教”，把力用在关键处、重心处，引领学生去“织网”，去“爬高”，在培养学生的高级思维能力上下功夫。

（我们现有的对“尝试小研究”的研究，例如不同课型小研究的分类归纳，很显然没有仲校长做的系统深入。我们要参照助学单的设计理念和方法，进一步系统和完善尝试小研究的设计。将助学单做得精致、简化、实用，真正起到“助”的作用，而不是无用甚至负担。）

下面我简单给大家介绍一下二年级《分米和毫米的认识》一课的教学流程。首先，很简洁的组织教学、谈话引入，然后直接进入第一环节：小组交流助学单第一题，（大约4至5分钟后）第二环节：展示交流成果，（此环节是课堂的主体部分，师生围绕“一分米有多长？怎样找到一分米？”这个核心问题，生生互动、师生互动，通过伙伴互助学习，解决1分米=10厘米，及1米=10分米等进率问题，并能在直尺上找到1分米。接着，教师通过1分米长吸管的学具，帮助学生建立两指间1分米的长度概念，进而去测量课桌的短边大约是几分米。至此，教师的师助作用体现，通过点拨引导突破难点。

三、助学课堂教学策略

 “一探二学三生疑”的自主探究策略和“展示、释疑、整理、提升”的课堂教学策略保证了学生交流充分，思想碰撞。这也应该是助学课堂给人最强烈的印象是学生在课堂上的光芒压过老师的原因吧！

各位领导、老师们，我们今天的汇报基本结束了，最后我们想用一首稍作改动的《忆江南》结束我们今天的汇报。

“江南好，风景旧曾谙。助学课堂精深妙，核心素养生了根。能不忆江南？”

谢谢大家！