在座的都是六年级的教师，其中很多老师已经连续多年执教毕业班了，因此对于六年级的语言知识、能级要求、命题思路等方面都有了一定的了解。所以，今天我主要是从另外两个角度——复习框架的建构和复习课型的设计实施谈一些自己的看法。如有不到之处，请在座各位批评指正。

六年级的总复习是对小学阶段英语学习的一次全面审视。六年级总体复习思路应以5A－6B的知识点为重点，涉及三、四年级的知识附带复习，重点掌握其词汇；单词、词组的重点以5A－6B课后要求四会的为依托。在复习过程中，要努力关注不同层次学生的需求。以听说读写为主要复习形式，以基础知识为主要抓手，以课本为依据，帮助学生系统地梳理所学知识，全面把握所学内容。在复习主要语法点的同时，加强前后联系，专项练习，构建完整的知识系统。 

一、精心制定复习计划，分阶段落实复习内容。

六年级总复习可分三个阶段进行。

第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。

第二阶段进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。

例如：词的分类：1、反义词、同类词、同音词、相近（音、形）词等。

2、人称代词（主格、所有格、宾格）

3、名词（可数名词、不可数名词）……

这个阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。 

第三阶段的复习，侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些口试、听力和笔试的考试技巧。比如做听力题时，教会学生利用间隙时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案，再如：听问答句时，可以要求学生圈出关键词（如be have can等），单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握各类题型的答题技巧。另外还可以在前两个阶段复习的基础上进行适度拓展，重点着力于语言功能的综合和文化内涵的提升。

二、科学把握复习课型特点，精心设计和实施复习课。
（一）复习课型的分类

从复习时间的角度，小学英语复习课一般可分为阶段性的复习和期末的总复习。
    从复习内容的角度，小学英语复习课一般可分为主题复习课与专项知识或技能复习课。期末或毕业班的总复习要求我们对教材进行纵横的分析，形成条块、点面，建立起立体的复习系统。总体来看，贯穿整套教材的主线有三条，第一是知识主线，包括词汇、语法；第二是技能主线，包括听、说、读、写；第三是话题主线，包括主题、功能。其中，第一、二主线是由第三条主线带出来的，而第三条主线中的话题和功能在教材中的编排都是呈螺旋上升模式的。因此，主题复习课是总复习过程中主要采用的复习课型，它是指围绕某一主题去组织相关的语言知识（包括语音、词汇、语法、功能等）对学生的听说读写技能进行训练，从而发展学生的综合语言运用能力，以“people”这一主题为例，教材在不同册次的多个板块中分别从称谓、年龄、职业、理想、外貌、性格、爱好特长、生活习惯、成长与变化等方面对这一主题进行了学习，而这些板块又涉及一般现在时（含第三人称单数）、现在进行时、一般过去式、一般将来时等语法内容和表达喜好、描述外貌、对比等的功能语言。专项知识或技能复习课是指针对某一语言知识、技能难点而专门去进行的复习课，如一般过去时的复习、比较级的复习等。这种课型往往是主题复习课后的一种深化。
（二）主题复习课的内容设计。

在小学毕业复习阶段，小学英语的复习课以主题复习课为主，内容安排以Topic为中心，尽可能综合化（包含语音、语法、词汇、功能等），巧妙剪裁语言知识各要素，使之成一整体。下面是八册教材中各话题及相关的语言知识列表。

我们在总复习时可以围绕这13个话题开展主题复习课教学。

（三）复习课设计与实施的策略。

1．梳理语言点，形成知识结构。
     教师应根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。 对于一些学生易混淆的知识，教师应重点讲解。例如，动词的时态。教师一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则、熟记动词的各种形式(原形、第三人称单数形式、现在分词等等)。另一方面我们可通过比较不同时态句子结构、找关键词判断句子时态等方法,让学生掌握不同时态的句型特征和区别，帮助学生真正理解各种时态中动词的用法。不过该阶段的复习应注意创设情境，在情景中复现了有关语言材料后，再引导学生观察这些语言材料中的共同点，鼓励他们尝试自已去总结归纳出一些共性的语言规律。对这些语言规律，要进行系统的梳理，帮助学生把这些语言知识内化为自已的知识结构。

2．精心设计练习，培养四大技能。
     与新授课与巩固课不同，在复习课中应压缩呈现讲解与机械操练（如机械模仿、简单替换等）的时间，否则学生会觉得老师在“炒冷饭”，学起来会感到枯燥无味。在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。听的练习可包括：听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词完成句子、听小对话选出问题的最佳答案、听短文判断句子是否与短文意思一致等；读的练习有：阅读短文并判断句子是否与短文意思一致、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并回答问题、完形填空（即选出适当的词完成短文）；写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或据实际情况回答问题、按要求写一段话等。
    3．创设主题情景，突出语用功能。
     在上复习课时，要注意不要进行纯知识讲授与操练，因为语言只有在情景中才有意义，脱离了了情景，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。所以，在复习课里要注重情景的创设，让学生体会某某语言是在某某场合使用的。情景创设的手段主要有：图片实物的运用、场景氛围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等。
   4．注重语篇设计，发展运用能力。
     连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）去实现的。所以，在设计练习时，可以多设计些让学生连贯运用语言任务，如听一段对话或短文，去捕获相关信息；短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、根据某一主题或图片写一段话等。
    5．增强活动趣味，激发学习兴趣。
     不少教师认为，学生已经是六年级的学生，他们的学习能力及毅力都比较强，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，教师适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、drama表演等学生感兴趣的活动。
   6．适度文化渗透，拓展学生视野。
    要让复习课吸引学生的另一个重要因素是：让他们学到一些新的知识，觉得学有所得。在语言知识方面，是不可能再增加很多的内容，否则会加大难度，加大学生的负担，所以，我们可以考虑的是通过文化知识的渗透来拓展学生的视野。学生往往都会对不同地域的文化喜闻乐道，而且这对他们来说，也没有多大的学习压力，故此，这能较好的激发其学习的兴趣。比如复习“天气与季节”主题时，可以设计南北半球气候对比介绍，也可与近阶段的全球热点——冰岛火山喷发、地震自救方式等内容结合，让学生通过英文阅读等方式增长科学常识，了解地域差异，逐步形成环保意识。

7. 突出学法指导，发挥学习主动性。

上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力,所以在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和学习经验。同时教师还可以根据不同的复习内容，渗透不同的学习策略：词汇复习时可运用词块记忆策略和构建语义网策略，让学生整理、记忆大容量词块，方便运用时及时提取；语法复习时可采用CR意识提升策略，让学生在归纳—演绎—归纳的变式训练中，准确掌握英语语言规则；阅读训练时可充分运用图式理论，在激发学生已有认知的基础上，让学生学会预测（predict），学会信息最优化处理，使阅读能力得到真实提高。

我们指导学生进行总复习时要努力转变学生的学习方式，逐渐从E-learning到I-learning, I-learning即我在学,在复习时牢牢把握6“I”原则，即：information（信息）, individual（个性化）, integration（整合）, interaction（互动）, independence（自主）, intelligence（智力），这样才能全面提高学生的英语综合运用能力。

以上就是我对六年级总复习教学的一些认识！Thank you for your listening!